دانلود مقاله بررسی میزان رضایت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد قوچان از اساتید دانشگاه

فهرست مطالب :

   فصل اول کلیات
الف- مقدمه
ب- بیان مسأله
ج- اهمیت و ضرورت پژوهش
د- اهداف پژوهش
اهداف فرعی تحقیق شامل 

 فصل دوم ادبیات تحقیق
 الف- مقدمه
ب- پیشینه تحقیق
ب- ۱- تحقیقات انجام شده در داخل کشور
ج- نقد و بررسی تحقیقات انجام شده
د- مبانی مفهومی تحقیق

 فصل سوم روش پژوهش
الف- مقدمه
ب- روش تحقیق
ج- جامعه آماری تحقیق
د- حجم نمونه
ه- شیوه نمونه گیری
و – فرضیات تحقیق
و- ۱- سوالات اصلی تحقیق
روش های تجزیه و تحلیل داده ها
ز- روش گردآوری اطلاعات
ح- پیش آزمون، روایی (Validity) و پایایی ((Reliability
ط- متغیرهای پژوهش
ی- تعریف عملیاتی متغیرها
س- روش های تجزیه و تحلیل داده ها

 فصل چهارم نتایج‌یافته ها
الف- مقدمه
الف-۱- سیمای پاسخگویان (جنس)
الف-۲- سیمای پاسخگویان (سن)
الف-۳- سیمای پاسخگویان ( رشته تحصیلی)
الف-۴- سیمای پاسخگویان ( ترم)
الف-۵- سیمای پاسخگویان ( مقطع)
لف-۶- سیمای پاسخگویان (معدل ترم گذشته)
الف-۷- سیمای پاسخگویان (وضع اشتغال)
الف-۸- سیمای پاسخگویان (وضع تاهل)
لف-۹- سیمای پاسخگویان (شغل پدر)
الف– سیمای پاسخگویان (تحصیلات پدر)
الف– سیمای پاسخگویان (شغل )
الف–سیمای پاسخگویان (تحصیلات مادر)
- جدول نتایج میزان تحصیلات مادر
الف– سیمای پاسخگویان (محل سکونت دائمی)
ب- توصیف متغیر وابسته
ب- ۱- مقایسه ابعاد متغیر وابسته
ج- آزمون همبستگی و جدول توافقی بین متغیرهای مستقل و وابسته
ج-۱- ( رضایت و جنس)
ج-۲- ( رضایت و سن)
ج-۳- ( رضایت و رشته تحصیلی)
ج-۴- ( رضایت و ترم تحصیلی)
ج-۵- ( رضایت و مقطع تحصیلی)
ج-۶- ( رضایت و معدل تحصیلی)
ج-۷- (رضایت و وضع اشتغال)
ج-۸- (رضایت و وضع تاهل)
ج-۹- (رضایت و وضع شغل پدر)
ج– (رضایت و تحصیلات پدر)
ج– (رضایت و شغل و تحصیلات مادر)
ج– (رضایت و محل سکونت)
د- مقایسه ابعاد رضایت در بین رشته های مختلف

 فصل پنجم نتیجه‌گیری و پیشنهادات
الف- مقدمه
ج- پیشنهادات
د- محدودیتها
فهرست منابع

  پرسشنامه طرح تحقیقاتی و ضمایم

دانشگاههای ما، به دلیل گرفتاریها و مسائل گوناگون، کمتر فرصت این را داشته اند به نظرات دانشجویان، که در حقیقت دریافت کنندگان اصلی آموزش عالی هستند، وقوف پیدا کنند و ملاحظه نمایند که آیا آموزش عالی در راه صحیح و مناسب حرکت می کند، یا آن که چنین نیست و تلاشها فاقد جهت هستند.
یک رودخانه همیشه مسیر خودش را پیدا می کند و به دریا می ریزد، ما هم باید هدف و راه خودمان را پیدا کنیم، هدف اصلی همه انسانها خوشبخت زیستن است و لازمه خوشبختی خوب دانستن است و اگر دانشگاه می رویم به دلیل بهتر یاد گرفتن و خوشبخت شدن در زندگی است.
تمام سازمانهای آموزش دنیا باید از خودشان این سئوال را داشته باشند که آیا ما می توانیم این کسانی را که به این مراکز آمده اند راضی، موفق و در نهایت خوشبخت کنیم؟ این رسالت بزرگ در دست معلمین و استادان معظم ماست، بنابراین آشنا شدن با دیدگاهها و نظرات دانشجویان نسبت به یک استاد خوب کمک می کند تا استاد از دریچه چشم و عقاید دانشجو دیده شود. همانطور که ملاحظه می شود دانشگاهها یکی از مراکز یا مجامع تبادل افکار، اطلاعات و مفاهیم در هر جامعه ای می باشد و میزان کار آیی استادان به نحوه آموزش آنها بستگی دارد، شناخت یک استاد خوب هم بستگی به شناخت ویژگیهای او دارد. معیارهای ارزشیابی فرمول از قبل تعیین شده و ثابت نیستند و در شرایط متفاوت آموزشی دستخوش تنوع و دگرگونی می شوند.
رضایت دانشجو از اساتید موجب دلگرمی و تلاش او در درس شده و همین رضایت آینده درخشان تر ی را برای او و جامعه رقم می زند، بنابراین این آگاهی از نظرات دانشجویان که از سرمایه های ثابت و همیشگی هر نهاد آموزشی اند و اندیشیدن به تجارب و گرایش آنان ضرورت مهم دیگری است که نمی توان از آن غافل بود، اطلاعات بدست آمده به میزان زیادی می تواند زمینه ای عینی و مشخص و روشن، بر حل بسیاری از مسائلی که هم اکنون اکثر دانشگاهها ما با آن مواجهند فراهم آورد و مسئولان را بر پاره ای از مشکلات و نقاط ضعف والبته نقاط قوت در آموزش عالی واقف سازد و تغییراتی در برنامه های موجود به وجود آورد

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله بررسی میزان تأثیر شن‌بازی درمانی در درمان کودکان بیش‌فعال ۷-۵ سال

فهرست مطالب

مقدمه

بیان مسئله
ضرورت و هدف پژوهش
فرضیه‌ی پژوهش
سوال پژوهش
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها
اختلال مربوط به کمبود توجه (بیش فعالی)
نشانه های کمبود توجه بیش فعالی درکودکان
عوامل مؤثر در بروز بیماری
شیوع
بیش فعالی و رابطه آن با جنسیت
سبب شناسی
خصوصیات بالینی (ADHD)
درمان
دارو درمانی
رفتار درمانی
روشهای عامل سنتی
بازی چیست
عوامل مؤثر در بازی
تأثیر جنس
تأثیر هوش
تأثیر سن
تأثیر محیط
بازی واهمیت آن
ارزشهای بازی
انواع بازی از دیدگاه پیاژه
بازی تمرینی
انواع بازیهای تمرینی
بازی نمادین
مراحل بازیهای نمادین
انواع بازیهای نمادین
بازی با قاعده
نظریه های مربوط به بازی
نظریه‌ی انرژی اضافی یا مازاد
نظریه‌ی پیش تمرین
نظریه‌ی استراحت و رفع خستگی
نظریه‌ی تکرار فعالیتهای اجدادی
نظریه‌ی تکرار فعالیتهای غریزی
نظریه‌ی جبران
نظریه‌ی اصل لذت
کاتارسیس
دیدگاه دکرولی درمورد بازی
دیدگاه فروبل
دیدگاه ژان شاتو
دیدگاه پرز
دیدگاه اشترن
دیدگاه شارلوت بوهلر
دیدگاه هارلوک
دیدگاه اسپادگ
طبقه بندی پارتن براساس میزان درگیری اجتماعی
طبقه بندی لوون فلد
بازیها از نظر اجرا
اسباب بازی
ویژگی های اسباب بازی
انواع اسباب بازی
ارزش درمانی بازی
بازی درمانی چیست
بازی درمانی از نظر روش شناختی موضوع
انشعاب بازی درمانی براساس نظریه روانکاوی
بازی درمانی فعال
بازی درمانی غیرفعال
بازی درمانی گروهی
مفاهیم و نظریه های بازی در قرن بیستم
اتاق بازی درمانی
شن بازی درمانی و تاریخچه آن
اهمیت شن در تکنیک دنیا
گستره‌ی نظریه کاف درشن بازی۱۰۴
فرآیند بهبودبخشی و درمان شن بازی
قدرت درمانی شن بازی از دیدگاه یونگ
تعبیر وتفسیر با تأخیر
از رمز درآوردن سینی های شن
کودک از بازی با شن چه چیزهایی یاد می گیرد
مراحل رشدی پیاژه در شن بازی کودکان
مروری بر تحقیقات انجام شده
جامعه آماری
نمونه وروش نمونه گیری
ابزار پژوهش
مقیاس درجه بندی معلم کانرز
روش آماری
روش اجرا
مشاهدات بالینی
فرضیه ‌ی پژوهش
جداول
نمودار
بحث و نتیجه گیری
لزوم آموزش والدین و آموزگاران
درمان اختلال بیش فعالی کم توجهی (ADHD) با رویکرد شناختی رفتاری
انتقادات
پیشنهادات
پیوست
منابع

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله پایان نامه بررسی مقایسه ای سلامت روانی بین سالمندان ساکن خانه سالمندان و سالمندان ساکن در منزل

فهرست مطالب

بیان مسأله
اهداف تحقیق
سوالات پژوهش
مفاهیم و متغیرهای بکار رفته در پژوهش
مفاهیم به کار رفته در پرسشنامه سلامت روان GHQ – ۲۸
پیشینه تحقیق
مقدمه
پیشینه نظری
مفهوم سلامت روان شناختی یا سلامت روان
مفهوم سلامت روان در نظریه های روانکاوی
دیدگاه فروید (۱۸۵۶) در ارتباط با سلامت روان
مفهوم سلامت روان در نظریه روانی اجتماعی و زیستی آدلر (۱۸۷۰)
نظریه اریکسون (۱۹۶۳) در ارتباط با سلامت
نظریه کورت لوین)۱۸۹۰( در ارتباط با سلامت روان
نظریه کارل راجرز (۱۹۰۲) در ارتباط با سلامت روان
مفهوم سالمندی در نظریه های مختلف
پیشینه پژوهشی
مقایسه سلامت عمومی و حمایت اجتماعی بین سالمندان ساکن در خانه
سالمندان و سالمندان ساکن در خانواده های شهر اهواز
بررسی کیفیت زندگی سالمندان مقیم در منزل و سرای سالمندان در شهرستان ساری، سال ۱۳۸۴
یافته ها
روش تحقیق
جامعه آماری
روش نمونه گیری
نمونه
روش گرد آوری اطلاعات
ابزار مورد استفاده پژوهش
شیوه تجزیه و تحلیل داده
یافته های تحقیق
مقدمه
بحث، تفسیر، نتیجه گیری
محدودیت های پژوهشی
پیشنهادات
منابع
پیوست
جدول (۱) سالمندان ساکن سرای سالمندان شهر بستک
جدول (۲) سالمندان ساکن در منزل شهر بستک
جدول (۳) سالمندان ساکن در سرای سالمندان شهر گرگان
جدول (۴) سالمندان ساکن در منزل شهر گرگان

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله بررسی مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده

فهرست مطالب

مقدمه
چکیده تحقیق
-شروع موضوع تحقیق
-اهمیت و ضرورت تحقیق
-اهداف تحقیق
-طرح سوال پژوهشی
-فرضیه های تحقیق
-تعریف اصطلاحات عملی و نظری
شرح موضوع تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
خصوصیات عاطفی در دورة نوجوانی و جوانی
رشد اجتماعی در دورة نوجوانی
رشد روانی در دورة نوجوانی
عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دورة نوجوانی
چگونگی رفتار بانوجوانان و جوانان
اهداف طرح تحقیق
طرح سؤال پژوهشی
فرضیه های تحقیق
تعریف اصطلاحات و مفاهیم
نوجوانی
بهزیستی
خانواده
روانی – اجتماعی
خودپنداری
-ادبیات پژوهش
-تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران
-مجموع بررسی ها و برداشت های اولیه و کلی

ادبیات پژوهش
تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران
مجموع بررسی ها و برداشتهای اولیه و کلی و دستورالعمل اجرایی
-توصیف نوع و روش تحقیق
-توصیف جامعه آماری
-تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری
-روش آماری
توصیف نوع و روش تحقیق
توصیف جامعه آماری
تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
روش آماری

-مقدمه
-تحلیل مجذور نمرات T/student
-تجزیه و تحلیل آماری داده ها

مقدمه
-اثبات فرضیه ها
-نتیجه گیری کلی
-محدودیت های تحقیق
-پیشنهادات
-اثبات فرضیه ها
-فرضیه
-اثبات فرضیه
-فرضیه
-اثبات فرضیه
-فرضیه
-اثبات فرضیه
-فرضیه
-اثبات فرضیه

نتیجه گیری کلی
توصیف نوع روش تحقیق
جامعه آماری
روش آماری
متغیرهای حاضر در این پروژه
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادات
ضمائم
مقیاس خودپنداری راجرز
مقیاس عزت نفس رونبرگ
منابع و مأخذ

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه ارتباط بین منبع کنترل (درونی – بیرونی) سندرم فرسودگی شغلی

فهرست مطالب

فصل اول : مقدمه                                                                   ۱        

 مقدمه و بیان کلی موضوع                                                          ۲

 بیان مساله                                                                               ۴

 سوالهای پژوهش                                                                      ۱۴

 اهمیت مساله                                                                             ۱۵

 فرضیه های پژوهش                                                                  ۱۶

 تعریف اصطلاحات                                                                     ۱۶

 تعریف نظری                                                                            ۱۷

 تعریف عملیاتی                                                                         ۱۸

 فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق                                          ۱۹

 فرسودگی شغلی                                                                       ۲۳

 ۲ . ۱ ) استرس زاهای فردی                                                       ۳۱

 ۲ . ۳ ) استرس زاهای گروهی                                                    ۳۳

 ۲ . ۴ ) عوامل استرس زای سازمانی                                           ۳۳

 منبع کنترل درونی در مقابل منبع کنترل بیرونی                           ۳۹

 توهم کنترل                                                                              ۴۲

 پیامدهای اعتقاد به داشتن کنترل                                                           ۴۵

 تفاوت های فردی در درک کنترل                                                ۴۷

 واکنش در برابر از دست دادن کنترل                                           ۴۹

 نظریه عکس العمل                                                                     ۵۰

 درماندگی آموخته شده                                                              ۵۳

 فصل سوم : روش تحقیق                                                        ۵۷

 جامه آماری                                                                              ۵۸

 نمونه و رش نمونه گیری                                                            ۵۸

 شیوه اجرا و روشهای آماری                                                     ۵۹

 ابزارهای سنجش                                                                       ۵۹

 فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها                                       ۶۴

 تجزیه تحلیل داده ها                                                                  ۶۵

 آمار توصیفی                                                                           ۶۵

 آمار استنباطی                                                                          ۷۷

 سایر یافته ها                                                                            ۸۰

  فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                             ۸۵

 بحث و نتیجه گیری                                                                    ۸۵

 محدودیت های تحقیق                                                                 ۹۱

 پیشنهادها                                                                                ۹۲

 منابع الف ) منابع فارسی                                                            ۹۴

 منابع ب ) منابع انگلیسی                                                             ۹۶

مقدمه و بیان کلی موضوع

 اشتغال بخش مهمی از هویت اجتماعی افراد را می سازد و از مباحث عمده محافل و جوامع در عصر کنونی است. دارندگان مشاغل مختلف، ضمن انجام کار به طور روزمره با مشکلاتی از قبیل سختی کار، ازدحام ارباب رجوع، مسائل سازگاری با محیط کار، کارفرما، همکاران و استرس انجام امور محوله می باشند که در دراز مدت سبب بروز اختلالات روانی و جسمانی می شوند.

 سَندرُم فرسودگی شغلی، مجموعه علائمی است که با تغییراتی در رفتار نظیر ضعف جسمانی، خستگی مزمن، کناره گیری از دوستان، بیزاری از شغل، بی خوابی، سردرد، ضعف عمومی نمایان می شود. (امانی، ۱۳۷۸) و به عنوان پدیده ای مطرح است که در روان شناسی و مشاوره و راهنمائی حائز اهمیت است.

 عده ای از افراد اعتقاد دارند صفت های شخصیتی می تواند توجیه کننده فرسودگی شغلی باشد. آنان بر این تصور هستند که توقعات بالا در محیط شغلی موجبات بروز فشار روانی می شوند و در نهایت فرسودگی شغلی را در دارز مدت ایجاد می کند. در مقابل عده ای دیگر از افراد اعتقاد دارند عوامل بیرونی از قبیل درآمد پایین می تواند زمینه را برای فرسودگی شغلی فراهم سازد با این وجود، هنوز هم در شناسایی عوامل تعیین کننده فرسودگی شغلی با ابهامات گوناگونی سروکار داریم، زیرا به راحتی نمی توان عوامل مؤثر در بروز فرسودگی شغلی را تعیین کرد. (روحانی، ۱۳۶۸)

 عده ای دیگر حمایهای سازمانی و سیتم مدیریتی را درنظر گرفته در حالی که برخی دیگر به فرصتهای ارتقاء شغلی و تاثیر آن در کاهش فرسودگی شغلی تاکید دارند.

 نظریه پردازان رفتار گرایی نیز به تقویت مشروط اشاره دارند و پیامدهای رفتاری و موقعیتی را درنظر می گیرند. بنابراین، فرسودگی شغلی به عنوان پدیده ای ملاحظه می شود که هنوز ماهیت بنیادی آن مشخص نمی باشد.

 در تحقیقات سیستماتیک و متعددی که توسط (هلان و کندال، ۱۹۸۰) ، در زمینه فرسودگی شغلی انجام شده است، دریافته اند که، بین نگرش های شناختی و عملکرد شغلی افراد رابطه وجود دارد. گرچه فشار شغلی ممکن است به طور همزمان، بر افراد یک سازمان وجود داشته باشد. اما ویژگی های شخصیتی، خاص و منحصر به فرد است که موجب می شود افراد، محیط خود را به گونه ای کاملاً متفاوت بررسی کنند. یکی از این ویژگی ها سبک اسنادی آنان است به طور کلی افراد در موقعیت هایی که روی آنها کنترل دارند واکنش مثبت تری نشان می دهند تا در موقعیت هایی که چنین کنترلی را دارا نیستند، مثلاً افرادی که احساس کنترل روی محیط کار خود دارند، شرایط کاری محیط را مناسب تر می دانند. حتی اگر چنان کنترلی در واقع وجود نداشته باشد. (هلان و کندال، ۱۹۸۷ )، این پژوهش نیز با عنایت به تحقیقات و پژوهشهای پیشین بر آن است تا بین منبع کنترل و فرسودگی شغلی ارتباطی بیابد.

 بیان مساله

 مفهوم فرسودگی شغلی برای اولین بار در زمینه علمی توسط (فرودن برگر، ۱۹۷۴) مطرح شد. از سی سال پیش تا حال این مفهوم گسترش یافته است و مقالات علمی زیادی در این رابطه نوشته شده است.

 به طور کلی فرسودگی شغلی نوعی اختلال است، که به دلیل قرار گرفتن طولانی مدت شخص در معرض فشار روانی ایجاد می شود و نشانه های مرضی آن فرسودگی هیجانیف جسمی و نقص شناختی است. در ضمن عزت نفس فرد مبتلاء به این عارضه کم می شو، احساس ناسودمندی می کند. در شکل ۱ – ۱ خلاصه ای از اجزاء مهم نمودار فرسودگی شغلی آورده شده است.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی و مقاله بین خود پنداره دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامی

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق                                                                      ۱

مقدمه ۲

«کلیات» : بیان مسئله                                                                            ۴

اهمیت و لزوم طرح مسئله                                                                     ۵

اهداف تحقیق ۷

متغیر های تحقیق                                                                                 ۸

فرضیه ۹

سؤال ۹

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق                                                    ۱۰

بررسی تاریخی نظریه های خود                                                            ۱۱

مفهوم خود ۱۲

مفهوم بخشیدن به خود                                                                        ۱۴

چگونگی تشکیل خود                                                                            ۱۴

رشد مفهوم خود                                                                                 ۱۶

تعریف خود از دیدگاههای تجربی و پژوهش                                           ۱۸

تعریف خود از دیدگاه های روان تحلیل گری                                          ۱۹

خود در دیدگاه های مختلف روان شناختی                                             ۲۰

مفهوم خود از دیدگاه راجرز                                                                 ۲۱

ثبات و هماهنگی خویشتن                                                                     ۲۲

مفهوم خود از نظر سالیوان                                                                   ۲۴

خودپنداری از نظر اریکسون                                                                 ۲۴

خود در نظر یونگ                                                                               ۲۶

شرایط فردیت یافتن                                                                             ۲۷

خود در نظریه نوام                                                                               ۲۸

خود در نظریه هارتز                                                                            ۲۹

تغییر در محتوای مفهوم خود                                                                ۳۰

تغییر در ساختار «خود» با تغییرات ساختاری                                         ۳۱

خود پنداره   ۳۲

خوانگاره در نظریۀ هورنایی                                                                 ۳۴

عوامل موثر بر خودپنداره                                                                              ۳۵

خودپنداری و خوش بینی                                                                      ۳۶

پیشینه پژوهش                                                                                    ۳۸

معرفی آزمون                                                                                     ۴۸

مقاله : خویشتن پنداری (خودپنداره، خوپنداری)   Self Concept             ۴۹

فصل سوم : روش تحقیق                                                                    ۶۲

جامعه ۶۳

حجم نمونه ۶۴

ابزار گردآوری اطلاعات                                                                       ۶۴

روش گردآوری اطلاعات                                                                      ۶۵

روش آماری ۶۶

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                                   ۶۷

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                                         ۷۱

پیشنهادات ۷۴

محدودیت ها                                                                                       ۷۵

منابع و مأخذ ۷۶

مقدمه

 توانایی و استعداد و دانایی و اراده بشر که از قوای درونی او سرچشمه می گیرد، توانسته به مجموعه مجهولات بی شماری در حوزه طبیعت و محیط و ترکیبات مواد و حیوانات و گیاهان دست یابد.

انسان در شناخت و پرداختن به خود نیز غافل نبوده و از هزاران سال پیش و از زمانی که موجودیت خود را روی کره خاک شناخته است به تخصص و جست و جو و بررسی و تحلیل رفتارها و ابعاد وجودی و نگرش ها و ویژگی های خود پرداخته است.

با این تفاوت که در گذشته های خیلی دور دانش و آگاهی بشر بسیار اندک بوده و شناخت و بررسی ویژگی های انسان نیز در حد اسطوره و حدس و گمان و انتساب رفتارهای خود به خدایان و اسطوره های اعتقادی بوده است. (ضمیری، ۱۳۷۳)

استفاده از قوه های درونی و استعدادهای بالقوه و تقویت و ممارست در رفتارها منجر به کشف پدیده ها و امور مرتبط با انسان و روابط آنها شده است شناخت مطلق از انسانها میسر نیست.

یکی از شناخت های مهم و پیچیده در مورد انسان شناخت خود انسان است که چگونه موجودی است؟ دارای چه قوای درونی و تقویت آنها ئر تعاملات اجتماعی و اقتصادی و سیاسی و تحصیلی و شغلی و خانوادگی چه پیامدها و نتایج را به بار می آورد؟

همه ی این سوالات و پاسخ ها شخصیت انسان را به وجود می آورد. و در واقع شخصیت هر فردی مجموعه ای از توانایی ها و استعداد ها و باورها و علایق و انگیزه ها و رفتارهای صادره و در مقابل محیط و محرک ها است. (دوران شولتز، ۱۳۷۷)

هر فردی نسبت به خود شناختی دارد برخی خود را افراد ترسو و بی اعتماد و نالایق تصور می کنند و برخی خود را توانا و برتر و لایق و با اعتماد به نفس می دانند برخی از توانایی و استعدادهای خود به نحو مطلوب استفاده می کنند و از این رهگذر باز هم راضی نمی باشند. (کولی کن، حسینی. ۱۳۶۷)

بعضی ها تحول و تغییرات را دوست دارند و از زمان حال راضی نمی شوند و دائم در حال تغییر وضع جدید هستند و عده ای به سنت ها و رفتارها پایبند می مانند و از تغییر و تحول وحشت دارند.

در این تحقیق درصدد بررسی خود پنداری دانشجویان دختر و پسر هستیم.

  «کلیات»

بیان مسئله :

خود پنداری یا نوع شناخت نسبت به خود و نوع از خویشتن و بروز رفتارها و نگرش های متناوب با این تلقی از خود پنداری نامیده می شود. (راجرز، نظریه های شخصیت ۱۹۸۷) خود پنداری ممکن است مثبت با منفی باشد، خود پنداری در واقع برداشت فرد از شخصیت خود است. اگر فردی نسبت به خود نگرش حقارت آمیز ناتوان، بی اراده، کم صحبت، گوشه گیر، راحت طلب، گروه گریز، ترس داشتن به هنگام تصمیم، عدم جرأت ورزی داشته باشد. همین رفتارها و صفات و ویژگی ها در پاسخ محرک از وی صادر می شود. برعکس اگر فردی خود را شجاع و باعزت نفس بالا، جسور، مطمئن، بااراده، خودجوش متعالی و موثر بشناسد، اتفاقاً همین خصوصیات و ویژگی ها در بروز رفتارهای او مشاهده می شود.

نظریه راجرز نسبتاً در همین راستا طراحی شده است و وی معتقد است که انسان پرخاشگر آفریده شده را با برتری طلبی تعویض نمود. وی معتقد است که انسان هر لحظه در حس برتری جویی به سر می برد و برای رسیدن به هدف های ترسیم شده از همه ی قوا و استعداد و توان خود استفاده می کند و به هدف می رسد و هدف نایل شده خود پله ابتدایی برای هدف های بعدی به شمار می رود و این برتری جویی او را تا به هدف نهایی و متعالی نایل می سازد. (دوران شولتز ۱۳۷۸)

کودکان در منزل مشاهده می کنند که برادرشان در اثر کمک به جمع کردن و برتری سفره مورد تشویق و حمایت والدین قرار می گیرد. و این احساس نوعی انگیزش و برتری طلبی نسبت به برادر را در وی احیاء می کند تا خود را در جلب حمایت و تشویق والدین بالاتر از برادر بزرگترش نشان دهد این احساس و هیجان و انگیزش عامل حرکت و هدف برخورداری از محبت و حمایت والدین است.

در این تحقیق واژه ی خودپنداری در جهت مثبت ارائه شده است یعنی قصد محقق این است خود پنداری مثبت و متعالی از خود نظیر … بااراده بودن، عزت نفس بالا، ایفای نقش و استعداد و توان خود و قابلیت ارائه ارزش ها و نقش های خود در مواقع لازم بدون ترس و اضطراب و واهمه در میان دانشجویان دختر و پسر چگونه است.

اهمیت و لزوم طرح مسئله :

اگر خودپنداری را تلقی خود فرد از ویژگی ها و خصوصیات و توانایی ها و استعدادهای خود را بدانیم و اگر خودپنداری را در ارائه رفتارهای روزمره و تحصیلی و شغلی و فردی و اجتماعی موثر بدانیم و اگر خوپنداری را در پرورش استعدادها و تقویت خلاقیت ها و حفظ تمامیت نقش افراد به هنگام ضروری مهم و لازم بدانیم و این صفات و ویژگی ها را در پیشرفت تحصیلات و ترقی ماهیت و انجام شغل و تعامل بریا و زنده رفتارهای ارتباطی چشمگیر و مؤثر بدانیم و افراد را در مقابل موفقیت های هراس و اضطراب و تردید و دودلی قوی و قاطع و خودمدار و مسئول و متعهد تلقی کنیم تا چه میزان شاهد موفقیت های تحصیلی، شغلی، خانوادگی، اجتماعیو فرهنگی و هنری می شویم و همین رفتارها باعث تقویت این رفتارها در دیگر افراد هم سالان و هم گروه و هم خانواده می گردد و افراد دارای ثبات قدم و اراده استوار و به دور از شک و دودلی خواهند بود، هیچ گاه گناه و تقصیر کار و ایفای نقش خود را به دیگران و یا شانس موقعیت ممنتقل نمی کنند و همه ی عواقب کار خود را خود به عهده می گیرند.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه رابطه ی باورهای دینی و تربیت فرزندان

فهرست مطالب

 فصل اول ۱

 مقدمه ۲

بیان مساله ۴

 اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                      ۶

 اهداف ۸

 فرضیه های تحقیق                                                                              ۹

 متغیرهای تحقیق                                                                                 ۱۰

 تعاریف واژه ها و اصطلاحات                                                               ۱۱

 فصل دوم : ۱۳

 مبانی نظری و تئوریک                                                                         ۱۴

اصول رشد شناختی                                                                            ۱۵

 شناخت اجتماعی و واکنش های عاطفی                                                  ۲۴

استنباط کودک از دیگران                                                                      ۲۵

فرآیندهای تغییر رشدی                                                                        ۳۳

نظریه ۳۷

 قضاوت های اخلاقی اجتماعی                                                               ۴۲

 استدلال و رفتار اخلاقی                                                                       ۴۳

 اقسام تربیت ۴۶

 عوامل تربیت ۴۸

 تربیت بدنی ۵۲

 تربیت هماهنگ                                                                                    ۶۰

 فصل سوم ۶۶

 روش تحقیق ۶۷

 جامعه ۶۸

 نمونه ۶۹

 ابزار گردآوری اطلاعات                                                                       ۷۱

 روش جمع آوری اطلاعات                                                                    ۷۲

 روش آماری ۷۳

 فصل چهارم ۷۴

 تحلیل توصیفی داده ها                                                                        ۷۵

 توضیح جدول خام داده ها                                                                   ۷۶

آمار ۷۹

 نمایش نموداری آمار استنباطی                                                            ۸۰

 فصل پنجم : ۸۳

 نتیجه گیری ۸۴

 محدودیت های تحقیق                                                                          ۸۵

 پیشنهادات ۸۷

 منابع و ۸۹

 ضمائم و پیوست ها

چکیده :

 همواره تربیت و اداره فرزندان برای نسل آدمی از بزرگترین دغدغه های دیرین و نیز از مهمترین شاخص های تربیتی آدمی در طول تاریخ بوده است.

 تربیت و تعلیم و اداره فرزندان جزء خصوصیات فطری و نهادی انسانها بوده و هست و بدین معنی نیست که هر قدم و خانواده و هر جامعه ای که دیندار نیست و به باورهای دینی نرسیده حتماً به تربیت فرزندان و بچه ها هم اقدام نمی کند. هرگز چنین نبوده، زیرا اگر هم اعتقادی در این زمینه داشته باشیم این است که بشر فطرتاً خداجو بوده و هست و خواهد بود اگر هم در گذشته شریعت و طریقت وجود نداشته ولی در درون و فطرت انسانها دین و دینداری جریان داشته که دلیل این موضوع دریاپرستی و ماه پرستی و خورشید پرستی به عنوان مظاهر الهی شاهد آن بوده ایم. به هر حال پس از اعلان دین های آسمانی نظیر زرتشت و یهود و مسیحیت و بهرحال اسلام تربیت نیز تحت تاثیر آنها قرار گرفت. و مسیحیان و یهودیان و زرتشتیان و هندوها با الهام از دین و باورهای خود در زندگی خانوادگی در نامگذاری بچه ها و تربیت و آموزش ها و حتی نظام ازدواج و غیره دین جای خود را در خانواده ها به خوبی نشان داده است.

 در این تحقیق نیز با بسط مسایل دینی و تاثیر دینداری در آموزش و تربیت فرزندان فرضیه تاثیر دینداری در تربیت دینی فرزندان تبیین شده است با شرح مسئله اینکه آیا باورهای دینی و اعتقاد به خدا و پیامبر و وحی و رسالت و مبانی اعتقادی مثل نماز و روزه و فروع دین در تربیت و آموزش فرزندان تاثیر دارد؟ فرض در این تحقیق این است که تربیت دینی در رشد و تعالی فرزندان موثر است.

 و خانواده هایی که گرایش و توجه دینی دارند و خانواده هایی که به ارزش های دینی و اعتقادی پای بند هستند در پرورش و تربیت فرزندان موفق بوده و از نظر گرایش فرزندان آنها به گناه و اعتیاد و بزهکاری و خلاف و سرقت و اختلالات دیگر نرخ کمتری نسبت به سایر خانواده ها به خصوص خانواده هایی که گرایش کمتری به دین و دینداری دارند نشان می دهد.

 برای جمع آوری یافته ها یک پرسشنامه ۱۰ سوالی در دو قسمت تنظیم کردیم. در ۵ سوال اول از فرزندان درباره میزان عملی آنها به شعائر دینی و در ۵ سوال دوم نگاه و نظر مردم درباره این افراد را از لحاظ تاثیر تربیتی جویا شدیم.

 در واقع بخش اول سوالات باورهای دینی و بخش دوم تربیت دینی را شامل می شد که در ۱۰ سوال طراحی شده  و از ۱۰۰ نفر در هر ۱۰ سوال پرسش شده و نتایج یافته ها در جدول کلی و خام داده ها آمده است. که در صفحه ۷۷ گزارش شده است.

 و در جدول صفحه ۸۸ فرزندان با باورهای مختلف در ده سوال گزارش شده اند. کسانیکه به باورهای دینی معتقد بودند ۶۲% و بی اعتقاد ۳۸% و میزان تربیت آنها نیز که از قسمت دوم پرسشنامه به دست آمده به عنوان y قرار داده و از طریق ضریب همبستگی معنی داری یافته ها را نشان داده ایم.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه رابطه ی باورهای دینی و ازدواج موفق

فهرست مطالب

 فصل اول : ۱

 مقدمه ۲

کلیات ۴

 بیان مساله ۸

 اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                      ۱۱

 اهداف ۱۳

 فرضیه ها ی تحقیق                                                                             ۱۴

 متغیرهای تحقیق                                                                                 ۱۴

 تعاریف ۱۵

 فصل دوم ۱۶

انتخاب همسر ۱۷

از دست دادن همسر ، شاخصترین فقدان                                                ۲۰

آغاز و مبدا خلقت انسان چیست؟                                                            ۲۸

خانواده و ساختار آن                                                                           ۴۶

چرخه زندگی خانواده                                                                           ۵۰

 فصل سوم ۶۹

روش تحقیق                                                                              ۷۰

 جامعه ۷۱

 نمونه ۷۲

 جمع آوری اطلاعات                                                                             ۷۳

 محاسبه نمونه آماری                                                                          ۷۳

 روش جمع آوری اطلاعات                                                                    ۷۴

جداول ۷۶

 نمودارها ۸۱

آزمون ۸۴

تحلیل یافته ۸۷

فصل چهارم ۸۸

 تحلیل یافته ها                                                                                    ۸۹

فصل پنجم : ۹۳

 نتیجه گیری ۹۴

 محدودیت های تحقیق                                                                          ۹۴

 پیشنهادات ۹۷

 منابع و مأخذ

چکیده :

 انسان به عنوان اشرف مخلوقات و برتر موجودات دارای ویژگی ها و صفاتی است، که این موجود را از سایر موجودات برتر ساخته است. یکی از خصوصیات و برتری ها داشتن عقیده و نظر و آراء درباره دنیا و آخرت است که اضولاً انسان کیست؟ و از کجا آمده است؟ و به کجا خواهد رفت؟ و هدف از این خلقت چیست؟

 همه این سوالات و پاسخ ها در ویژگی دنیداری و فطرت خداجویی وی به ودیعه نهاده شده است. موضوع دین و دین مداری و اعتقاد به باورهای دینی و انجام مراسک و مناسک دینی از جمله اعتقاد به اصول دین و تعهد و تقید به آنها و انجام فروع دین چون نماز یا روزه، حج، جهاد، خمس، زکات، امر به معروف و نهی از منکر، تولی و تبری، از جمله این باورهاست. از لحاظ اعتقادی هم انسان قادر به شناخت رمز و رموز خلقت به تنهایی نیست مگر از طریق سالکان و پیامبران و امامان و پیشوایان دینی و صاحب امر و ولایت که در اسلام و مذهب شیعه به فقه و فقها و آثار و دستورات قوانین اجرایی آنها تحت عنوان رساله احکام و سایر ادعیه و دعاها که تحت عنوان باورهای دینی تعریف می شود.

 حال سوال این است، که آیا باورهای دینی در ازدواج موفق هم تأثیر دارد؟

 پاسخ محقق و فرضیه پژوهشگر این است که باورهای دینی در موفقیت ازدواج تأثیر دارد. یعنی زوجین که دارای باورهای دینی و مذهبی هستند و خدا و وحی و قرآن و تعالیم قرآنی را در زندگی مشترک موثر می دانند با صبر و حلم و قضا و قدر و حکم الهی و احتراز از خودپسندی و غرور و دنیاپرستی و توجه به ارزش والای انسانی و تقدس ازدواج و نسل آینده همه سختی های زندگی را به عنوان حلاوت و شیرینی زندگی به جان می خرند و تحمل سختی ها و مرارت ها و ناملایمات را به قیمت اجر نهایی و تقدیر الهی و صواب اخروی تحمل می کنند و طلاق و جدایی را فقط به خاطر مثلاً نداشتن ماشین یا فلان ویلا یا فلان مسافرت یا فلان مد و هنرپیشه انجام نمی دهند و حجاب و احترام به شوهر و تربیت آینده فرزندان را یک تکلیف و وظیفه الهی و انسانی و اخروی حتی در شرایط سخت و فقیرانه و ضعیفانه می پذیرند و هزاران شرایط از این نمونه ها که ثابت شده است کسانیکه در باورهای دینی و ارزش های مذهبی و اعتقادات آرمانی و آسمانی جدیت دارند. دارای زندگی آرام و دلپسند و پسندیده و متعادل و الگو و سالم و طبیعی هستند، حتی از کوچکترین امکان مالی و شغلی و تربیتی خدا را شکرگزار هستند و حتی بلاها و مصیبت ها را تقدیر الهی می پندارند و آن را آزمایش الهی می شمارند. به همان دلایل در تحقیق حاضر تعداد ۴۰۰ نفر زوج در دو گروه شامل گروه اول که دارای باورهای دینی بالای نمره ۱۰ هستند و زوجینی که دارای باورهای دینی زیر ۱۰ هستند. چون ۲۰ سوال برای ارزیابی باوردینی و طلاق منظور شده و هر سوال ۱ نمره منظور شده پس از استخراج اطلاعات به آسانی نمره تعداد ۴۰۰ نفر در ۲ نمره باور دینی و طلاق یا ادامه زندگی محاسبه شده است. و پس از جمع بندی از طریق ضریب همبستگی اعتبار و معنی داری این فرضیه ها به اثبات رسیده است و در نهایت پس از تحلیل یافته ها و ارائه مشکلات تحقیق به پیشنهاداتی اشاره و با منابع و مأخذ به پایان رسیده است. ضمن اینکه در فصل دوم به مبانی نظری و پیشینه نیز اشاره شده است.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی و مقایسه خلاقیت کودکان اجتماعی و انزوا طلب حدود سنی ۸ ساله شهرستان ابهر

فهرست مطالب

 فصل اول : ۱

 فهرست مطالب

مقدمه ۲

کلیات ( بیان مساله )                                                                               ۴

 اهمیت و ضرورت مساله                                                                        ۱۲

 اهداف ۱۳

 فرضیات ۱۴

تعاریف عملیاتی متغیرها                                                                         ۱۴

 فصل دوم : ۱۶

یادگیری خلاق ۱۷

 تحریک نیمکره های مغز                                                                         ۱۹

 گسترش دامنه فعالیت مغز                                                                      ۲۱

 حافظه ۲۳

 شناخت حافظه                                                                                     ۲۴

 حافظه در تشبیه                                                                                   ۲۴

 حافظه و عضله                                                                                     ۲۵

 حافظه و انبار ۲۵

تفاوت های فردی در صفات اجتماعی مختلف                                              ۲۶

ارتباط و مکالمه                                                                                     ۲۸

مبادلات کلامی ۲۹

 آفرینندگی ۳۱

 توانایی ها آفریننده                                                                               ۳۳

 ویژگی های افراد آفریننده                                                                      ۳۴

 آفرینندگی و هوش و استعداد تحصیلی                                                     ۳۶

 روش آموزش آفرینندگی                                                                       ۳۶

 فصل سوم ۴۳

 روش تحقیق                                                                                       ۴۴

 جامعه ۴۶

حجم  نمونه ۴۷

 ابزار گردآوری اطلاعات                                                                        ۴۸

  داده های خام نمرات اجتماعی و انزوا و خلاقیت                                        ۴۹

 نمودار شماره ۱ فراوانی کودکان منزوی و اجتماعی                                    ۵۱

نمودار ۵۶

فصل چهارم ۵۹

تحلیل یافته ها ۶۰

تحلیل نموداری یافته ها                                                                          ۶۲

 تحلیل استنباطی یافته ها                                                                         ۶۳

 تحلیل آلفای کرونباخ                                                                             ۶۴

 اعتبار و روایی ابزار گردآوری اطلاعات                                                   ۶۵

 فصل پنجم : ۶۸

 نتیجه گیری ۶۹

 محدودیت ها و مشکلات تحقیق                                                               ۷۲

 پیشنهادات ۷۵

ضمائم و پیوست ها (خلاقیت تورنس)                                                       ۷۷

منابع و مأخذ ۹۲

مقدمه :

 خلاقیت اصطلاح و واژه اغی است که امروزه در محافل علمی و آموزشی و دانشگاهی و کارگاهی و حتی اذهان عموم مردم کاربرد فراوانی دارد.

فراوانی این کاربرد و استفاده از این اصطلاح به موقعّیت فعلی و رشد و ترقّی و پیشرفت جامعه، مربوط می شود. البته این بدان معنی نیست که در سال های گذشته خلاقیت وجود نداشته است زیرا زمینه های پیشرفت و توسعه و رشد و تعالی در عرصه های مختلف که امروزه شاهد هستیم در گذشته پی ریزی شده است.

اما آنچه که در حال حاضر احساس می شود یک نیاز عام و عمومی است ولی در گذشته این اصطلاح و واژه بصورت خاص در میان عدّه ای از فرهیختگان و نخبگان مشهود بود. زیرا این عدّه خاص در دانشگاه ها و مراکز علمی کارهای بدیع و نو خلق می کردند ولی امروزه شاهد خلاقیت بسیار جدید و بدیع یک کارگر ساده در کارخانه یا یک کشاورز در تولید یک محصول خاص یا یک گاودار در تربیت و اصلاح نژاد یک دام و یا یک معلّم در ابداع روش جدید تدریس و مطالعه و یا یک تولید کننده در تولید قطعات صنعتی و یا یک خانه دار در طرز استفاده از مواد غذایی و حفظ و نگه داری از آنها هستیم. و این امر در هر حال حاضر باعث توجّه عده زیادی از دسته های مختلف شغلی و عملی هم شده است.

خلاقیت بیانگر فرآیندی است که طی آن درک کامل و همه جانبه از یک موضوع پدیده و بازیابی آن در درک زوایای ناپیدا و کشف روابط میان مفاهیم و تجزیه و تحلیل داده ها در فضایی از ابداع و نوجویی بوجود می آید (شجری ۱۳۷۹)

تعریف کلی خلاقیت شامل عناصر و پارامترهای چندی است که اولاً خلاقیت یک فرآیند و جریان است و در ضمن در طی فرایند اطلاعات و آگاهی کامل از موضوع که به درک کامل اشاره شده وجود دارد در کنار این آگاهی کامل بازیابی و بازشناسی همه فرایند پدیده یا موضوع در ذهن همراه با زوایا و عناصر مجهول و کشف روابط آن و نیز تجزیه و تحلیل داده ها در هر بخش در انگیزه و فضایی از ابداع و اختراع امر خلاقیت را محقق می سازد.

در این گزارش که به موضوع خلاقیت پرداخته ایم به مقایسه این امر در میان کودکان اجتماعی و منزوی حدود سنی ۸ ساله اقدام شده است، هر چند از همان آغاز پاسخ این سئوال روشن است که خلاقیت کودکان انزوا طلب و اجتماعی چگونه است؟ ولی باید غافل نبود که گاهی کودکان انزوا طلب اتفاقاً به دلیل خلاقیت و در فکر فرو رفتن به خاطر موضوعی منزوی شده اند و باید دقت کافی بعمل آید که در این تحقیق به زمینه های این موارد اشاره شده است.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سلامت عمومی در بین دختران مقطع سوم دبیرستان شهرستان ابهر

فهرست مطالب

فصل اول ۱

مقدمه ۲

بیان ۴

اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                       ۵

اهداف تحقیق ۷

فرضیه های تحقیق                                                                               ۷

متغیرهای تحقیق                                                                                  ۷

تعاریف عملیاتی و نظریة واژه ها در مفاهیم                                            ۸

فصل دوم ۹

هیجان ۱۰

تعریف هیجان ۱۰

مناطق مهم مغز در رشد هیجان                                                             ۱۳

هوش هیجانی ۱۳

مدل توانایی هوش هیجانی                                                                    ۱۶

هوش هیجانی و شخصیت                                                                     ۲۵

عواطف در متون نظریات شخصیت                                                        ۲۷

هیجان و آسیب شناسی                                                                        ۳۰

رابطه هیجان ، شناخت و رفتار                                                              ۳۳

هوش هیجانی و سلامت روانی                                                              ۳۵

دیدگاههای مایر و سالوی در آموزش هوش هیجانی                               ۴۱

اکتساب هوش هیجانی                                                                          ۴۲

انواع هیجانات اساسی                                                                          ۴۵

تحقیقات انجام شده در خارج                                                                 ۴۶

فصل سوم : ۵۱

جامعه مورد مطالعه                                                                              ۵۲

حجم نمونه ۵۲

روش نمونه گیری                                                                                ۵۲

ابزار اندازه گیری در تحقیق                                                                  ۵۳

روش ۵۴

روش آماری مربوط به فرضیه ها                                                          ۵۵

فصل چهارم ۵۶

نمرات خام آزمودنیها از آزمون هوش هیجانی و سلامت عمومی در رابطه با فرضیه دانان

تجزیه و تحلیل داده ها                                                                          ۶۵

فصل پنجم :                                                                                         ۷۴

بحث و نتیجه گیری                                                                               ۷۵

پیشنهادات ۷۸

محدودیت ها ۷۸

منابع و ۷۹

مقدمه :

طرفداران اصلی روان شناسی انسان گرایانه در این دهه گوردن آلبورت ، آبراهام مازلودکارل راجرز عقیده دارند که یکی از احتیاجات ضروری و مبهرم انسان این است که نسبت به خودش احساس خوبی داشته باشد هیجان های خود را مستقیماً تجربه نماید و از نظر هیجانی رشد کند .

 در حیطه روان شناسی اندیشمندان بزرگ از طرفی به علت شناسی دردهای روانی انسان و از طرف دیگر به طرح روش هایی برای بهره مندی انسان از ظرفیت کامل خود در جهت سلامت عمومی پرداخته اند که همه در جای متبول و هریک تکامل بخش و یا حداقل مپوش نظریه های خود بوده است . فروید به عنوان چهره ی معروف ، روان شناسی نیروی اول معتقد است هسترمرکزی روان نژندی یانوردتیک اضطراب است . اضطراب یک ترس درونی شده است ترس از اینکه مبادا تجارب دردآور گذشته یادآوری شوند . (شفیع آبادی و ناصری ۱۳۸۴) .

هدف از رمان درمانی در این دیدگاه ایجاد سلامت عمومی است . سلامت عمومی دو جنبه دارد یکی هدف از آن سازگاری با محیط بیرونی دیگری سازش با محیط درونی ، محیط مجموعه عوامل و امکاناتی است که مراجعه می تواند از آن میان برای توسعة توانایی های خود به منزلة یک انسان آزاده دست به انتخاب بزند (با باترسون ۱۹۹۶ به نقل از شفیع آبادی ۱۳۸۳) .

در سراسر جریان روانکاری در درجة اول بر روشن سازش احساسات و عواطف تأکید می کند این احساسات شامل ، اضطراب ، خصومت وعشق و رنجش و … و امثال اینها می شود به مرور که احساسات روشن تر می شوند . دفاعهای که آنها را از نظر به دور می دارند نیز واضح تر می شوند و به مرور که مراجع پذیرش بیشتری را از جانب درمانگه احساس می کند . عشق علاقه او به خودش افزایش می یابد ، می تواند احساسات خود را تحمل کند و از دست زدن به دفاع هایی که دیگر برای کنترل احساسات لزومی ندارد ، بپرهیزد (شفیع آبادی ـ ۱۳۸۴) .

به عقیده مازلو (۱۹۷۰) بزرگترین کشف فروید این است که علت عمده بیماریهای روانی به ترس از دانش درباره خویشتن ، درباره هیجان ها ، تکانش ها ، خاطرات ، استعداد ها و … بطور کلی این نوع ترس دفاعی است به این مفهوم که نوعی حمایت از عزت نفس ما و از عشق و احترام ما به خودمان به شمار می رود ما گرایش داریم که از هر نوع دانشی که بتواند باعث شودکه خودمان بدمان بیاید یا احساس حقارت کنیم . (مازسو ترجمه رضوانی ـ ۱۳۷۹) .

بیان مسأله :

به این ترتیب هیجان که سال ها ارزش محوری خود را از دست داده بود و در سلامت انسان هیچ جایی برای این عنصر اساسی به رسمیت شناخته نمی شد و برعکس تمام مرکزیت دیدگاههای متفاوت را مسأله شناخت تشکیل می داد . دوباره در یک سلسله تغییر و تحولات نظریه ها به عنوان عنصر اساسی قابل توجه علت شناسی رفتارهای انسان از جمله موفقیت ها و شکست ها که سال ها به هوش عقلانی نسبت داده می شد ، مطرح شد سنجش هوش هیجانی جهت آماده ساختن افراد جامعه برای مازهزار توی پیچیده زندگی تأکید ورزید وی توضیح داد که هوش هیجانی توانایی هایی با خود به همراه دارد مثل توانایی برای برانگیختگی خود پایداری در مواقع شکست ، توانایی نظم بخشیدن به حالت های روحی و خلق وخوی و توانایی اصرار و ندیدن و امیدواری . به این ترتیب این نظریه معتقد است آنچه که می تواند پیش بینی کننده موفقیت و سلامت روانی فرد در آینده باشد توانایی هوش هیجانی است است تفاوت ویژه ای که امیدوار کننده نیست می باشد . این است که هوش تحصیلی به عنوان یک صفت تقریباً لاتغییر شناخته شده است و حال آنکه هوش هیجانی از دیدگاه مفسران می تواند بر سلامت روانی و عمومی فرد تأثیر مثبت داشته باشد با توجه به اهمیت مسئله سلامت روان در اثر حاضر و بررسی آمار روز افزون مراجعه کنندگان بر مراکز مشاوره در ارتباط با اختلال های روانی در روابط بین فردی در ایران از یک سو و از سوی دیگر براساس قرائن و شواهدی که نشان دهندة امکان ارتقاء هوش هیجانی از طریق آموزش های ویژه می باشد و همچنین خلأ تحقیقاتی موجود محقق را بر آن داشت که پژوهشی در راستای این پژوهشی انجام دهد که آیا آموزش مؤلفه های هوش هیجانی می تواند سلامت عمومی فرد را افزایش دهد .

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله حجاب و بررسی روند حجاب در دانشجویان دختر دانشکده ادبیات دانشگاه فردوسی مشهد

فهرست مطالب

مقدمه:

یکی از عمده ترین مسایل کشورهای در حال گذار، دگرگونی معانی، ارزش ها و عقاید مشترک حاکم بر این جوامع است.نتیجه تغییر این عقاید مشترک که کارکرد انسجام را در نظام اجتماعی بر عهده دارند ایجاد نوعی چند گونگی و تکثر در لایه های زیرین و درون ذهنی افراد است. اگرچه تکثر به خودی خود امری نامطلوب محسوب نمی گردد اما مسئله از آنجایی آغاز می شود که این چند گونگی در باورها و عقاید و لایه های درون ذهنی افراد صورت پذیرد و دیگر هیچ اصل و تعریف واحدی وجود نداشته باشد که این باورهای مختلف حول آن نظام یابند. در این هنگام است که جامعه عرصه بروز نگرش‌ها و کنش‌های مختلف و متفاوت و حتی گاه متناقض گشته و انسجام و یگانگی نظام اجتماعی دست خوش چالش های جدی و مهمی می گردد.

اصل «حجاب» برای زنان که در جوامع اسلامی مطرح است از جمله همین ارزش‌ها و عقایدی است که از دیرباز در جامعه ما وجود داشته و در دوره‌های مختلف تاریخی به صورت‌های مختلفی بروز و ظهور کرده است.

بیان مسئله:

توجه به اخبار روزنامه‌ها و صدا و سیما و همینطور مشاهدات معمولی و روزمره بیانگر این امر است که پوشش دختران و زنان ایرانی مخصوصاً در دهه‌های اخیر نسبت به آنچه که در نسخ دینی موجود است، دچار تحول و دگرگونی شده است؛ هم اکنون نیز این امر از حیث آنکه به عنوان یکه «مسئله» یاد می‌شود مورد توجه محافل گوناگونی واقع شده و سعی در چاره جویی برای آن می شود.

آنچه که در قرآن به عنوان مهم‌ترین منبع دینی آورده شده صورتی کلی است که جزئیات آن توسط مفسرین، مراجع و صاحبنظران به گونه‌های نسبتاً متفاوتی عملیاتی و بیان گردیده است. اگرچه غالب این تعاریف بر حداقل پوشش (یعنی پوشیدگی همه بدن به جز چهره و دستها از مچ به پایین) اتفاق نظر دارند، اما به نظر می‌رسد در عمل این تعاریف کمتر در ظاهر افراد دیده می‌شود.

از آنجایی که دیدگاه‌ها و نگرش افراد درباره موضوعات مقدمه‌ای بر کنش آنها محسوب می‌گردد؛ لذا یافتن پاسخ این پرسش که افراد جامعه چه تعریفی از واژه «باحجاب» دارند می‌تواند گام موثری در این مسیر باشد.

حال سوالی که در این تحقیق بدان پرداخته خواهد شد این است که اولاً : «تعریف تحلیلی افراد تا چه میزان به تعریف اسمی واژه «با حجاب» نزدیک است؟

ثانیاً: «افراد در عمل تا چه میزان به تعریف اسمی واژه «باحجاب» نزدیک می شوند؟»

اهمیت مسئله:

قدر مسلم تفاوت تعاریف قراردادی و تحلیلی افراد از واژه «باحجاب» دو گونه مسئله رابرای ما متصور می‌سازد:

اول اینکه تعاریف دینی موجود از واژه «باحجاب» همگی قابل اجرا و مناسب بوده اما نظام اجتماعی و فرهنگی جامعه، طی مراحل جامعه‌پذیری افراد به درستی نتوانسته این تعاریف را در میان افراد درونی سازد. و یا نظام هنجارساز جامعه دارای عملکرد ضعیفی بوده است به گونه‌ای که سایر منابع هنجارساز (داخلی یا خارجی) دست به هنجارسازی و ارایه تعاریف جایگزین در این باره زده‌اند.

دوم اینکه این تعاریف قراردادی و دینی آن طور که باید و شاید مطابق ضرورت‌ها و نیازمندی‌های زمان و مکان از متون دینی استخراج نشده و لذا افراد، خود، دست به تغییراتی در این تعاریف زده‌اند تا آن را با شرایط روز خود منطبق سازند.

هریک از مفروضات بیان شده که درست باشد نیازمند بکارگیری تدابیر مناسب در جهت همسان‌سازی نظام کنش افراد و نظام هنجاری جامعه می باشد تا شاهد کاهش انسجام و یگانگی در جامعه نباشیم.

اهداف تحقیق:

هدف از انجام این تحقیق که با دو روش “اسنادی” و پیمایشی صورت می پذیرد یافتن پاسخ‌هایی مناسب به سوالات تحقیق است. همچنین یافتن این پاسخ‌ها می‌تواند ما را در رسیدن، نگاهی واقع بینانه نسبت به بخشی از مسئله اجتماعی «بدحجابی» یاری دهد.

تعریف مفاهیم:

تعریف اسمی: تعریف اسمی تعریفی است که طی آن معنی یک واژه به وسیله صفات مشخصی به طور قراردادی تعیین گردد. (رفیع پور، کندوکاو‌ها وپنداشته‌ها)

این تعاریف قراردادی است و به همین دلیل چیزی درباره واقعیت بیان نمی کند و لذا نه درست هستند و نه غلط.‌(همان)

تعریف تحلیلی: گاهی لازم است معانی واژه‌های مورد استفاده (مثلاً در یک پرسشنامه) را قبلاً بررسی کرده و معانی معمول آن واژه‌ها را در گروه یا جامعه مورد نظر تعیین نمود. اینگونه بررسی و تعیین معانی را “همپل”، «تحلیل معنی» و اوپ ، «تعریف تحلیلی» می نامد و تفاوت آن با تعریف اسمی در این است که تحلیل معنی یا تعریف تحلیلی یک امر قراردادی نیست بلکه یک امر تحقیقی است. یعنی به صورت تجربی بررسی می‌شود که فلان واژه در بین افراد یک جامعه‌ دارای چه معنی یا معانی است و لذا در تعریف تحلیلی برعکس تعریف اسمی درباره یک امر واقع (واقعیت) صحبت می شود. (همان)

تعریف اسمی واژه «با حجاب»: دکتر مطهری در کتاب حجاب خود پس از بررسی آیات و روایات و تفاسیر گوناگون به این تعریف می رسد:«برای زن پوشانیدن چهره و دست‌ها تا مچ واجب نیست. حتی آشکار بودن آرایش‌های عادی و معمولی که در این قسمت‌ها وجود دارد نظیر سورمه و خضاب که معمولاً زن از آنها خالی نیست و پاک کردن آنها یک عمل فوق‌العاده به شمار می‌رود نیز مانعی ندارد». پس «با حجاب» بودن یعنی مطابقت با این ویژگی‌ها.

تعریف تحلیلی واژه «با حجاب» : این تعریف شامل آن تعریفی می‌شود که افراد جامعه آماری به صورت نظری آن را عنوان می کنند و همینطور در عمل آن را انجام می‌دهند.

فصل دوم

پیشینه تحقیق

در این فصل تلاش می‌شود تا حاصل تحقیقات انجام شده در رابطه با این موضوع که تاکنون انجام شده و نتایج آن قابل استفاده و رهگشا در انجام این تحقیق می‌باشد گردآوری و ارایه ‌گردد:

  §  پژوهشی در مجموعه WVS (پیمایش ارزش‌های جهانی) توسط “منصور معدل” از دانشگاه میشیگان و «آزادارمکی» از دانشگاه تهران انجام شده است.

در این پیمایش با نمونه‌هایی که از سه کشور «مصر» ، «ایران» و «اردن» گرفته شده است به باورهای دینی دینداری، هویت ملی و ایستارها نسبت به فرهنگ غرب، خانواده و روابط جنسیتی تحلیل و مقایسه شده است.

نتیجه اصلی که ایشان از تحقیق خود می‌گیرند این است که «ماهیت رژیم حاکم» یک عامل مهم برای اختلاف جهان بینی مردم این سه کشور است. بین این سه کشور حکومت ایران، «حکومت تئوکراسی» و «دین سالاری» است. حکومت‌های مصر و اردن و خصوصاً حکومت مصر، سکولار است. به جهت اینکه این حکومت‌ها در درجات متفاوتی از اقتدار طلبی هستند، گروه‌های مخالف بیانات فرهنگی خود را در واکنش به جهت گیری‌های فرهنگی رژیم‌هایشان تنظیم می کنند. به همین علت در ایران جایی که جامعه تحت تسلط رژیم کاملاً دینی اداره شده است مردم کمتر دینی. کمتر ضد غرب، بیشتر سکولار و بیشتر هوادار ارزش‌های مدرنیسم هستند تا مردم مصر و اردن که حکومتشان سکولار و به طور قطعی هوادار غرب است.

پژوهشگران مذکور معتقدند یافته‌های تجربی آنها با پژوهش‌های تاریخی موجود همخوانی دارد. شواهد تاریخی متعدد حاکی از آن است که جهت‌گیری‌ها و خط مشی‌های فرهنگی دولت نقش تعیین‌کننده‌ای در روند فرهنگی جامعه دارد.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه روانشناسی

مقدمه:

هرکس با فردی ملاقات می کند که به طور تحمل ناپذیر خودخواه و متکبر است، افرادی که در خیال پردازی ها نیروی خدایی مانند گم می‌شوند، مانند ثروت نامحدود، هوش بالا یا شهرت نابرابر به خودشان می چسبند. نه تنها معتقدند که بهتر از سایرین هستند، بلکه سایرین را نیز تحقیر و خوار می نمایند. آنها می درخشند و از ما این انتظار می‌رود که آنها را پرستش و تماشا کنیم. برای آنها باقی ما به سادگی کارگران زنبوری هستیم که از همه فرمانها باید اطاعت نماییم و ایده اصلی ما برای آنها ارزشمند نیست، آنها به طرح ها و تمایلات خود بسیار وابسته هستند. در تبادل افتخار رابطه با آنها، آنها معتقدند که ما باید هر گونه نیاز آنها را پیش بینی، و آنها را از هر گونه کار دنیوی دشوار معاف سازیم و همه باید به سختی برای شناسایی ایده های روشن و مبهم آنها کار کنند. آنها از روی عادت افراد را دچار شرم ساری می کنند. خود محوری آنها موجب بی تفاوتیشان نسبت به حقوق و رفاه، سایرین و قوانین اجتماعی می شود. برای توجیه عملکردشان، آنها به طور منطقی دلایلی را ارائه می دهند که این استعداد برتر خود و بی توجهی‌شان نسبت به سایرین را نشان دهند بنابراین خود را در بهترین موقعیت قرار دهند. آنها خیلی زود عصبانی و خشمناک می شوند.

چنین افرادی به عنوان شخصیت های خود شیفته شناخته می شوند که تنها برای راحتی خود عمل می کنند و آنها احتمالاً منفورتر از همه ناهنجاریهای شخصیتی هستند. مورد Einstein را به خاطر بیاورید (۹۰۱) Malcolm مشخصاً مشکلاتی داشت که در میان آنها یک حس بزرگ نمایی و خود مهمی وجود داشت (معیار ۱).

او خود را با Einstein و Salk مقایسه می کرد، افرادی که شرافتمندانه برای رأس بودن در کل زمان رنج می بردند مانند خودم. بی شک بزرگ نمایی Malcolm بسیاری رفتارهای او را تقویت می‌کرد. او گستاخانه ادعا می کرد که این مشکل شرکت است و نه او، حتی اگر روابط او با مافوق ها و زیردستان مانع ادامه رابطه شود. یک فرد نرمال زمانی را صرف بازتاب رفتار خود در مواجه با یک جبهه متحد می کند و به طرز احمقانه علیرغم بازخورد منفی از بالاترها و پائین ها در سلسله مراتب سازمانی خراب عمل نمی کند.

Malcolm مشخصاً خود مهم بود که باید علیرغم نادیده گرفتن سایرین حفظ و درک شود. بزرگنمایی او از زندگی خیالی تغذیه می‌کرد که در آن اوهام روشن و موفق تشخیص داده می شدند (معیار ۲). به عنوان مثال او ذکر کرد که خود را به عنوان رئیس یک شرکت جدید می‌بیند که ایده های خود را وارد عمل می کند و می تواند تنها تصور کند که موفقیت یک موضوع زمانی است به علاوه او نیازمند این خیالات بود تا از تصویر برتری حمایت کند که مانع خروج او از میانگین بالا شود. بی شک نیاز او به این برتری شامل ارتباط با پرستشی بود که از مادرش دریافت می کرد که پافشاری داشت که او کاری مهم انجام خواهد داد و روزی مهم می شود و در تاریخ بشر نام او ثبت می‌گردد.

Malcolm مشخصاً باهوش بود در غیر این صورت زندگیش مدت‌ها قبل پایان می گرفت. با این حال تخمین او از توانایی ها و انتظاراتش که سایرین باید به هر خواسته اش احترام می گذاشتند از تمایز میان واقعیت و تصور خدشه دار شده، او خبر می داد. او معتقد بود که خاص است و البته توسط یک روانشناس تحت درمان بود زیرا تنها فردی با درجه پزشکی می توانست موقعیت او را درک کند (معیار ۳). بعلاوه او خاص بود که از روشهای جدید انجام کارها استفاده می کرد که البته مخالف الگوهای سازمانی بود و او در مورد اثرات آن بر زندگی سایرین ناراحت نمی شد (معیار ۷). به جای همدردی، Malcolm انتظار داشت که زیر دست ها به آسانی تشخیص دهند و به طور اتوماتیک بر هوش آنها تأثیر گذارد (معیار ۵). به نظر او ناراحتی در مورد زندگی سایرین بی اهمیت بود. Malcolm با ارائه چنین حسی تنها می توانست از اطرافیان خود بهره برداری کند و بارها و بارها بی شرمانه همین کار را می کند. (معیار ۶)

Malcolm اغلب روش درست و مناسب سروکار داشتن با ناخشنودی افرادی که بدبخت کرده بود را ارائه می کرد: آنها به او حسودی می کردند. دوباره آن Malcolm نبود که مشکل داشت بلکه سایرین توانایی های او را تشخیص می دادند که در جاده موفقیت و ثروت است و اینکه آنها چقدر تأثر آور هستند و در نتیجه موانعی را بر سر راه او می گذاشتند (معیار ۸). آنها در مقایسه با او دیوانگانی بودند که به دنبال چیزهای بهترند اما به آنچیزی که می خواهند، نمی رسند.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه جامعه شناسی

چکیده

نقد جامعه‌شناسی برخلاف آنچه در نگاه نخست به نظر می‌آید، تنها بررسی تأثیر مستقیم رخدادهای اجتماعی مشخصی بر ادبیات یک دوره نیست و برخلاف بسیاری مکاتب دیگر نمی‌توان یک مقطع معین تاریخی و یک محدوده‌ی مشخص جغرافیایی و فرهنگی برای آن درنظر گرفت. بلکه در طول سال‌ها افت و خیزهای فراوانی را پشت سرگذاشته و با جریان‌های بسیار در پیوسته است.

یکی از مهم‌ترین این جریان‌ها که پیوندی گسست‌ناپذیر با جامعه‌شناسی دارد، نقد فمنیستی است. بسیاری از منتقدان، فمنیسم را شاخه‌ای از نقد جامعه‌شناسی می‌دانند که در آن به جامعه از رهگذر امکانات و شرایطی می‌نگرد که همواره از زنان دریغ داشته شده است.

این رساله ابتدا به معرفی مشروح رویکرد جامعه‌شناسی می‌پردازد و ویژگی‌های اصلی آن را جست و جو می‌کند و مهم‌ترین گرایش‌های این گونه‌ی نقد ادبی را معرفی می‌کند. فصل دوم رمان سووشون را براساس شیوه‌های این رویکرد تحلیل می‌کند و مناسبات سووشون را با جامعه‌ای که در آن شکل گرفته و نیز جامعه‌ای که روایتش می‌کند مورد کنکاش قرار می‌دهد. در فصل سوم از رویکرد فمنیستی و نقد ادبی سخن می‌رود و در فصل پایانی سووشون از چشم‌انداز این رویکرد نوآیین و در حال شکل‌گیری بررسی می‌شود.

 پیوندهای جامعه و ادبیات در نگاه نخستین

نخستین تصوری که از شنیدن ترکیب جامعه‌شناسی ادبیات در ذهن نقش می‌بندد، احتمالاً بررسی تأثیر مستقیم رخدادهای اجتماعی مشخصی بر ادبیات یک دوره و به ویژه نمودهای معین آن در آثاری خاص است.

اما حتی پیش از آن‌که به سراغ آنچه ناقدان کهنه و نو در این باره گفته‌اند، برویم با تأمل در مجموعه‌ی نسبت‌های محتمل میان ادبیات و جامعه می‌توانیم آرام آرام دریابیم که این ماجرا بسیار پیچیده‌تر از آن چیزی است که در آغاز می‌پنداشتیم، ببینیم پیوندها و تأثیر و تأثرات متقابل میان دو مفهوم گسترده‌ی جامعه و ادبیات چه ابهاماتی در ذهن ما برمی‌انگیزند:

۱ـ آیا می‌توان از عکس این نسبت یعنی تأثیر ادبیات بر جامعه نیز سخن گفت؟

۲ـ آیا می‌توان این رابطه را تأثیر و تأثری دوجانبه و دیالکتیکی دانست؟

۳ـ آیا جامعه مستقیماً بر متن ادبی تأثیر می‌گذارد یا به واسطه‌ی تأثیر بر نویسنده؟

۴ـ آیا حوادث جامعه مستقیماً براثر ادبی تأثیر می‌نهند یا آن‌که حوادث اجتماعی با تحولی که در…

منابع و مآخذ

۱-      آبادی باویل، محمد، ظرائف و طرائف، انجمن استادان زبان و ادبیات فارسی، تبریز، ۱۳۵۷

۲-      آریان‌پور، ا.ح، جامعه‌شناسی هنر، انجمن کتاب دانشجویان دانشکده هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، چ۳، ۱۳۵۴

۳-      آل احمد، جلال، در خدمت و خیانت روشنفکران، خوارزمی، چ۱، ۱۳۵۷

۴-      ــــــــــــــــ، مثلاً شرح احوال (یک چاه و دوچاله)، رواق، بی‌تا

۵-      ابن بطوطه، سفرنامه، ترجمه‌ی دکتر محمدعلی موحود، آگاه، چ۳، ۱۳۷۰

۶-      احمدی، بابک، حقیقت و زیبایی، مرکز، ۱۳۷۴

۷-      ـــــــــــــ، ساختار و تأویل متن، مرکز، ۱۳۷۰

۸-      ــــــــــــ، ساختار و هرمنوتیک، گام نو، ۱۳۸۰

۹-      اخوان ثالث، مهدی، از این اوستا، مروارید، چ۱، ۱۳۷۵

۱۰-   ازکایی، پرویز، باباطاهرنامه، توس، ۱۳۷۵

۱۱-   استلی برس، الیور و آلن بولک، فرهنگ اندیشه‌ی نو، ترجمه‌ی گروه مترجمان، مازیار، چ۲، ۱۳۷۸

۱۲-   اسدیان، خرم‌آبادی، محمد و دیگران، باورها و دانسته‌ها در لرستان و ایلام، وزارت فرهنگ و آموزش عالی، ۱۳۵۸

۱۳-   اسکات، ولبور و تی‌اس‌الیوت، دیدگاه‌های نقد ادبی، ترجمه‌ی فریبرز سعادت، امیرکبیر، چ۲، ۱۳۷۸

۱۴-   اطمینانی، عباس، «بررسی و تحلیل رمان سووشون، برساحل جزیره‌ی سرگردانی، به کوشش علی دهباشی، سخن، ۱۳۸۳

۱۵-   السن، تیلی، «یکی از دوازده‌تا» ترجمه‌ی نستر موسوی، زن و ادبیات، چشمه، ۱۳۸۲

۱۶-   انجوی شیرازی، سیدابوالقاسم (گردآوری و تألیف)، فردوسی‌نامه، علمی، ۱۳۶۹

۱۷-   انصاری، منصور، دموکراسی گفت و گویی، مرکز، ۱۳۷۶

۱۸-   ایگلتون، تری، پیش درآمدی بر نظریه‌ی ادبی، ترجمه‌ی عباس مخبر، مرکز، ۱۳۶۸

۱۹-   ــــــــــــــ،‌ماکسیسم و نقد ادبی، ترجمه‌ی اکبر معصوم بیگی، ۱۳۸۳

۲۰-   ایوتادیه، ژان، نقد ادبی در قرن بیستم، ترجمه‌ی مهشید نونهالی، نیلوفر، ۱۳۷۸

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله بررسی تاثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکان در شهر تهران

فهرست مطالب

فصل اول ( معرفی پژوهش )
الف : مقدمه
ب : بیان مسئله و سوالهای پژوهش
ج : هدف پژوهش
د : اهمیت پژوهش
ه : فرضیه پژهش
تعریف عملیاتی واژها
فصل دوم ( پیشینه تحقیق )
الف : پیشینه آموزش و پرورش پیش از دبستان در داخل و خارج از ایران
رشد شناختی
نظریه های شکل گیری مفهوم
۱الف– نظریه همخوانی گرایی محرک – پاسخ
ب – نظریه برونر
نظریه مفاهیم طبیعی
نظریه پیاژه
نظریه ویگوستکی
بررسی آزمایشگاهی صورت بندی مفهوم ( مراحل رشد تفکر مفهومی )
ابزار شکل گیری مفهوم
۱ – روشهای مبتنی بر مقایسه و تفکیک
۲ – روشهای مبتنی بر اصول طبقه بندی
۳ – روش تشکیل مفاهیم ساختگی
مروری بر مطالعات گذشته
۱ – تاثیر تجارب فرهنگی و شخصی در رشد مفهومی
۲ – تفاوت های فردی در شکل گیری مفهوم و نقش فرهنگ و آموزش در آن
۳ – تحقیق بین فرهنگی در رشد شناخت
۴ – تاثیر تعامل بزرگسالان با کودک در رشد شناخت
نقش جنسیت در توانائیهای شناختی
تفاوتهای فردی بین دو جنس در رابطه با شکل گیری مفهوم
کودکستان محیطی برای آموزش و مشاهده
آموزش مستقیم و غیر مستقیم در کودکستان ها
ویژگیهای کودکان در دوره کودکستان ( ۳ تا ۶ سالگی )
سپردن کودک به کودکستان از نظر رشد اجتماعی
کودکستان و فواید آن
نقش پیش از دبستان در آموزش و پرورش قرن ۲۱
واقعیت های فراموش شده دوره پیش از دبستان
فصل سوم ( روش پژوهش )
الف : روش پژوهش
ب : نوع پژوهش
ج : جمعیت آماری پژوهش
د : نمونه و شیوه نمونه گیری
۱ – ابزار پژوهش
۱-۱- آزمون شکل گیری مفهوم ویگوستکی
۱-۲- نحوه اجرا و دستورالعمل آزمون
۱-۳- پرسشنامه تحقیق
۲ – روش تحلیل داده ها
فصل چهارم : نتایج پژوهش
فصل پنجم :
الف : خلاصه نتایج
ب : تعیین و تفسیر نتایج
ج : محدودیت ها و پیشنهادهای پژوهش
فهرست منابع
چکیده پژوهش :
این پژوهش به منظور بررسی تاثیر آموزشهای مهد کودک بر رشد مفهوم سازی کودکانی است که قبل از ورود به مدرسه دوره مهدکودک و پیش دبستانی را طی کرده اند .
برای نمونه برداری از بین کل دانش آموزان شهر تهران ، تعداد ۳۰ نفر در مقطع تحصیلی اول ، دوم ، سوم دبستان به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر بودند .
فرضیه های اساسی این پژوهش عبارت بودند از :
- کودکانی که از آموزشهای مهد کودک برخوردار هستند رشد مفهوم سازی آنها بیش از کودکانی است که آموزشهای مهد کودک استفاده نکرده اند.
- آموزشهای مهد کودک ، مفهوم سازی کودکان را افزایش می دهد .
ابزار پژوهش، آزمون شکل گیری مفهوم ویگوستکی بود : که پس از اجرای آزمون نمره گذاری داده های حاصل از پژوهش ب آزمون t مستقل و روش آنالیز واریانس دو متغییر مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت که در این بررسی فرضیه های پژوهش تایید شدند : یعنی کودکانی که مهد کودک رفته و آموزش دیده اند در رشد مفهوم سازی با کودکانی که مهد کودک نرفته اند تفاوت معنا داری دارند و آموزش رشد مفهوم سازی را در کودکان افزایش می دهد.
افزون بر موارد گفته شده نتیجه گیری شد که ، رشد مفهوم سازی کودکان و عملکرد بالای آنها در انجام آزمون با عامل تحصیلات والدین ارتباط معنا داری ندارد .
بین تعداد فرزندان خانواده و توانایی کودکان در انجام آزمون ارتباط معناداری وجود ندارد .
رشد مفهوم سازی بین کودکان دختر وپسر تفاوتی ندارد اما بین کودکان آموزش دیده و آموزش ندیده تفاوت معنا دار است .

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر

فهرست مطالب
چکیده     ۱
مقدمه    ۲
فصل اول: طرح کلی تحقیق
بیان مسئله    ۵
ضرورت     ۱۱
اهداف تحقیق     ۱۲
سؤالات و فرضیات     ۱۲
تعاریف نظری اصطلاحات    ۱۳
تعاریف عملیاتی اصطلاحات    ۱۸
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینۀ پژوهش ها
پیشگیری از مصرف مواد مخدر     ۲۰
رویکرد ها و نظریه های پیشگیری     ۲۴
نگرش مثبت به مواد مخدر     ۳۶
نظریات سوء مصرف مواد مخدر     ۵۰
رویکرد مهارت های زندگی     ۵۳
رویکرد مهارت های زندگی     ۶۶
برنامه های آموزش پیشگری در مدارس جهان     ۷۹
انگلستان     ۸۰
آمریکا     ۸۵
کویت     ۹۳
ایران     ۹۵
دورۀ پیشنهادی آموزش فرد- مدار پیشگری از سوء مصرف مواد مخدر     ۱۲۵
فصل سوم: روش شناسی
روش تحقیق    ۱۳۴
جامعۀ آماری     ۱۳۵
شیوۀ انجام طرح    ۱۳۵
ابزار اندازه گیری     ۱۳۶
شیوۀ تجزیه و تحلیل اطلاعات     ۱۳۸
فصل جهارم: نتایج
نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل اطلاعات     ۱۴۱
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری     ۱۴۶
محدودیت ها     ۱۵۹
پیشنهاد ها     ۱۶۰
منابع      ۱۶۷
فهرست جداول
فصل اول
جدول ۱- ۱: ملاک های DSM- IV برای مسمومیت با مواد    ۱۵
جدول ۱- ۲: ملاک های DSM- IV برای ترک مواد    ۱۶
جدول ۱- ۳: ملاک های تشخیص DSM- IV برای وابستگی به مواد    ۱۶
جدول ۱- ۴: ملاک های تشخیص DSM- IV برای سوء مصرف مواد    ۱۷
فصل دوم
جدول ۲- ۱: خلاصه ای از برنامه های آموزشی مدارس     ۳۵
جدول ۲- ۲: دسته بندی نظریات با توجه به خود، دیگران، جامعه و طبیعت     ۴۶
جدول ۲- ۳: نقطۀ تمرکز رشته ای نظریه ها    ۴۷
جدول ۲- ۴:حدود نظریات با توجه به خلاصۀ عنوان، متغیرهای کلیدی، مادۀ موردتأکید و    ویژگی های جمعیت شناختی    ۴۸
جدول ۲- ۵: عوامل خطر در سوء مصرف مواد    ۶۹
جدول ۲- ۶: عوامل محافظت کننده و عوامل خطر برای شروع مصرف داروهای غیر مجاز در بین نوجوانان    ۷۰
جدول ۲- ۷: رئوس محتوای برنامۀ پیشگیری از اعتیاد در کتاب تغذیه و بهداشت    ۸۵
جدول ۲- ۸: در زمینۀ آموزش پیشگیری از اعتیاد    ۸۸
جدول ۲- ۹: معرفی دارو و هشدارهای آن     ۸۹
جدول ۲- ۱۰: روش های تدریس درزمینۀ آموزش پیشگیری ازاعتیاددرکشورهای موردمطالعه.    ۱۲۴
جدول ۲- ۱۱: تقسیم بندی ابعاد عوامل غیر قابل کنترل (فردی و اجتماعی)    ۱۲۶
جدول ۲- ۱۲: تقسیم بندی ابعاد عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی)    ۱۲۶
جدول ۲- ۱۳: عوامل غیر قابل کنترل (فردی و اجتماعی)     ۱۲۷
جدول ۲- ۱۴: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی)     ۱۲۸
جدول ۲- ۱۵: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی) در مجموع نظریات پیشین    ۱۲۹
جدول۲- ۱۶: تقسیم بندی ابعاد وسطوح مداخلات در پیشگیری از سوءمصرف مواد مخدر    ۱۲۹
جدول۲- ۱۷: دورۀ آموزشی فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل اجتماعی)    ۱۳۰
جدول۲- ۱۸: دورۀ آموزشی فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی)    ۱۳۱
جدول۲- ۱۹: امتیاز دورۀ آموزش فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر مبتنی بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی     ۱۳۲
فصل سوم
جدول ۳- ۱: دیاگرام طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل غیرتصافی    ۱۳۴
جدول ۳- ۲: نمونه سؤالات آزمون     ۱۳۶
جدول ۳- ۳: خلاصۀ محاسبۀ t تک متغیری برای بررسی روایی ابزار    ۱۳۷
فصل چهارم
جداول ۴- ۱: خلاصۀ اطلاعات توصیفی بدست آمده از تحلیل داده ها      ۱۴۱
جدول ۴- ۲: آماره های پیش آزمون و پس آزمون گروه های گواه و آزمایش    ۱۴۲
جدول ۴- ۳: آزمون برای واریانس ها     ۱۴۲
جدول ۴- ۴: آزمون برای میانگین ها    ۱۴۲
جدول ۴- ۵: آزمون t  مستقل برای مقایسۀ اختلاف میانگین های پیش آزمون و پس آزمون     گروه های گواه آزمایشی    ۱۴۳
جدول ۴- ۶: خلاصۀ نتایج تحلیل کوواریانس     ۱۴۴
فهرست شکل ها
شکل ۲- ۱: الگوی کلی شروع مصرف     ۷۱
شکل ۲- ۲: رابطۀ عوامل مؤثر در سوء مصرف مواد مخدر     ۸۱
شکل ۲- ۳: مثالی از رسم نقشۀ پنداره ها برای الکل     ۱۱۳
شکل ۲- ۴: مثالی از رسم نقشۀ مفهوم ها برای سیگاز گشیدن     ۱۱۴
فهرست پیوست ها
پیوست الف. نگرش سنج سوء مصرف مواد مخدر     ۱۶۱
پیوست ب. دورۀ آموزشی فرد – مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر به تفکیک جلسات آموزشی    ۱۶۳
چکیده

طرح حاضر با هدف طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای  دانش آموزان مقطع متوسطه انجام یافته است. جهت طراحی دوره، نظریات  سوء مصرف، پیشگیری و منابع مرتبط مورد بررسی قرار گرفت و با توجه به موارد مشترک و متفاوت  نظریات و دوره های پیشین و اعمال نظر متخصصین، دورۀ مذکور طراحی و تدوین شد و مورد تأیید ۵ نفر از روان شناسان قرار گرفت. نگرش سنج دانش آموزان به مواد مخدر، پس از بررسی مبانی نظری مرتبط و ابزارهای پیشین به صورت مقدماتی طراحی گردید. روایی محتوایی آزمون با استفاده ازضریب توافق داوران (۲۸ نفر از اساتید روان شناسی و مشاوره و عموماً با تجربۀ کار بالینی با معتادان) مورد تأیید قرار گرفت. پایایی آزمون مذکور، با اجرای مقدماتی (Pilot) بر روی ۳۰ نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه در سال سوم دبیرستان، با استفاده ازآلفای کرنباخ محاسبه شده و ضریب بدست آمده ۷۳۳/۰ می باشد. جهت اجرای دوره، ۲ گروه از دانش آموزان مقطع دبیرستان در پایۀ سوم انتخاب شدند. با استفاده از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه پس از اجرای پیش آزمون بر روی  گروه ها (نگرش سنج محقق ساخته)، دورۀ آموزشی طی ۴ جلسه برای گروه آزمایشی برگزار گردید. در نهایت، داده ها با استفاده از نرم افزار آماری Spss . 12 و با استفاده از آزمون های t مستقل وتحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفت. تفاوت معنی دار در نگرش به سوء مصرف مواد مخدر در گروه آزمایشی گواه از اثر بخشی دوره در ایجاد نگرش منفی به سوء مصرف مواد مخدر داشته است و از این رو دورۀ مذکور می تواند در سطح وسیع تر برای پیشگیری اولیه کاربرد داشته باشد.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله شناخت رفتار درمانی

فهرست مطالب
چکیده ۱
فصل اول : کلیات ۴
مقدمه ۵
بیان مسئله ۸
فصل دوم : مباحث نظری ۱۱
تاریخچه ۱۲
شکل گیری و رشد رفتاری درمانی ۲۰
کاربرد اولیه اصول رفتاری در زمینه بالینی ۳۲
کاربرد فنون کنشگر : تحلیل کاربردی رفتاری ۴۰
تکنیکهای رفتار درمانی ۴۸
خاستگاه رویکرد رفتاری ۵۵
فنون سنتی رفتار درمانی ۶۰
ارزیابی رفتار درمانی ۸۰
پیدایی شناخت درمانی ۹۵
رویکردهای شناختی نسبت به شخصیت ۱۰۳
مفروضات کلی شناخت درمانی ۱۰۶
تلفیق رویکردهای شناختی رفتاری ۱۲۰
ویژگی ها و مفروضه های رویکرد شناختی – رفتاری ۱۲۵
درمان شناختی – رفتاری ۱۳۴
تکنیکهای رفتار درمان شناختی ۱۴۳
پژوهش در زمینه مداخله رفتاری – شناختی ۱۴۴
پژوهش در زمینه مداخله رفتاری – شناختی و دارویی ۱۴۷
بنیاد علمی درمان رفتاری – شناختی ۱۴۹
اصول کلی در شیوه های درمانی شناختی – رفتاری ۱۵۱
ارزشیابی شناختی – رفتاری ۱۵۲
سنجش در ارزیابی و درمان شناختی – رفتاری ۱۵۴
فصل سوم : بحث و نتیجه گیری ۱۵۵
پیش بینی روندها ۱۵۶
برایند بحث ۱۵۷
اصطلاحات مهم ۱۵۸
فهرست منابع
منابع فارسی ۱۶۵
منابع انگلیسی ۱۶۷
پیوست ۱۶۹
مقاله انگلیسی (۱)
ترجمه

مقاله انگلیسی (۲)

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله خانواده و نقش آن در ابراز محبت و مهرورزی

فهرست مطالب

پیشگفتار
اهداف
پیشینه ی تحقیق
روش تحقیق
ارتباط بین ساختار خانواده بر ابراز محبت و پیامدهای رفتاری جوانان و نوجوانان
وضعیت اقتصادی
اجتماعی سازی
استرس
رفاه روانشناختی مادری
مقایسه ی میزان مهرورزی در بین خانواده های دارای فرزند خوانده، دو والدی تنی، مادر تنها، پدر خوانده و مادر خوانده
بد نام سازی به عنوان یک فاکتور کلیدی
اجتماعی سازی توسط دو والد به صورت بهینه
تحقیق طلاق و والدین ناتنی: تقدم روابط تنی
تاثیر فرایند های خانواده
اهمت ساختار خانواده در پیش بینی رفاه روانی، مهرورزی و کیفیت روابط اعضای خانواده
مهرورزی در سیره امام موسی کاظم(ع)
موانع مهرورزی
نتیجه گیری
منابع

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله تعیین اثربخشی درمان نوروفیدبک در مقایسه با درمان دارویی در بیماران مبتلا به اختلال وسواس فکری- عملی

فهرست مطالب

فصل اول ـ گسترة علمی پژوهش.

 مقدمه………………………………………….

 بیان مسأله……………………………………..

 اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………..

 هدف‌های تحقیق……………………………………

 فرضیه‌ها………………………………………..

 تعریف عملیاتی متغیرهای تحقیق……………………..

فصل دوم ـ پیشینه پژوهش…………………………..

 اختلال وسواس فکری ـ عملی………………………….

 اضطراب و اختلال وسواس فکری ـ عملی………………….

 علائم اختلال وسواس فکری ـ عملی……………………..

 معیارهای تشخیصی اختلال وسواس فکری ـ عملی……………

 همه‌گیرشناسی…………………………………….

 اختلال وسواس فکری ـ عملی و خانواده…………………

 سیر و پیش‌آگهی…………………………………..

 ویژگی‌های بالینی…………………………………

 همایندی………………………………………..

 تشخیص افتراقی…………………………………..

 رابطه انواع نشانگان اختلال وسواس فکری ـ عملی با انواع اختلالات

 سبب‌شناسی……………………………………….

 عوامل زیست عصبی ـ رسانه‌ها………………………..

 ایمنی‌شناسی عصبی (نوروایمنولوژی)…………………..

 مطالعات انجام شده با تصویربرداری مغزی……………..

 وراثت‌شناسی……………………………………..

 سایر داده‌های زیستی………………………………

 عوامل رفتاری……………………………………

 عوامل روانی…………………………………….

 درمان………………………………………….

 دارو درمان……………………………………..

 مهارکننده‌های اختصاصی بازجذب سروتونین………………

 روان‌درمانی……………………………………..

 روان‌جراحی………………………………………

 سایر درمانی…………………………………….

 EEG و امواج مغزی………………………………..

 روش ارزیابی EEG…………………………………

 الکتروآنسفالوگرافی کمی…………………………..

 الکتروآنسفالوگرافی و اختلال وسواس فکری ـ عملی……….

 نوروفیدبک………………………………………

 تحقیقات انجام شده در زمینه نوروفیدبک………………

فصل سوم ـ روش‌شناسی پژوهش…………………………

 طرح پژوهش………………………………………

 جامعه، نمونه و روش نمونه‌گیری……………………..

 ابزارهای پژوهش………………………………….

 نحوه جمع ‌آوری اطلاعات…………………………….

 آموزش نوروفیدبک…………………………………

 دارودرمانی……………………………………..

 فصل چهارم ـ نتایج……………………………….

 مقدمه………………………………………….

 اطلاعات جمعیت‌شناختی………………………………

 مقایسه نمرات پرسشنامه پادوا براساس میزان بهبودی درهر۳موقعیت آزمایش

 مقایسه اندازه اثر در ۳ موقعیت آزمایشی……………..

 مقایسه معناداری میانگین‌ها با استفاده از آزمون کروسکال ـ والیس در ۳ موقعیت آزمایشی

 آزمون فرضیه‌ها…………………………………..

 فصل ۵ـ بحث در نتایج……………………………..

 خلاصه طرح پژوهشی و یافته‌ها………………………..

 بحث در نتایج در پرتو یافته‌های پیشین……………….

 نتیجه‌گیری………………………………………

 محدودیت‌ها………………………………………

 پیشنهادات………………………………………

 منابع………………………………………….

پیوست‌ها

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله تبیین رابطه بین نقش جنسیتی مردانه و زنانه با رشته تحصیلی در دانشجویان پسر رشته های فنی و هنر

فهرست مطالب
فصل اول (کلیات پژوهش):
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت پژوهش
هدف پژوهش
سئوالات پژوهش
فصل دوم (پیشینه پژوهش):
هویت جنسی
پیدایی هویت جنسی
نظریه طرحواره جنسی
نقش یابی جنسی در اوایل کودکی
تاثیرات ژنتیکی بر نقش یابی جنسی اوایل کودکی
تاثیرات محیطی بر نقش یابی جنسی اوایل کودکی
هویت و رفتار جنسی در اواسط کودکی
تاثیرات فرهنگی بر نقش یابی جنسی در اواسط کودکی
نقش یابی جنسی در نوجوانی
هویت جنسی در میان سالی
کلیشه ها یا تصورات قالبی جنسیتی چیست؟
تصورات قالبی جنسی
عقاید و رفتارهای قالبی مربوط به جنسیت در اوایل کودکی
عقاید جنسیت کلیشه ای در اواسط کودکی
تصورات قالبی و کلیشه ای در مورد زنان
ویژگی های جنس زن
ویژگی های جنس مرد
دیدگاه های کلیشه ای راجع به مردان
تغییرات نقش های مردان
عوامل موثر در تفویت تفاوت های زن و مرد
تفاوت های زن و مرد از لحاظ خلقی
نحوه برخورد با فشارهای روحی و عصبی
تفاوت های مرد و زن در کمک کردن به دیگران
نظریه طرحواره جنسیتی
سازماندهی طرحواره های جنسیتی
رشد طرحواره جنسیتی
زنان و اقلیت های قومی
حضور کمرنگ زنان در عرصه های مدیریتی
وجود نگاه های سنتی
آیا زنان می توانند رهبر باشند
زنان ، جرم ، خلافکاری
شیوه های سنجش مردانگی و زنانگی
مقیاس های نقش جنسیت مردانه و نقش جنسیت زنانه
تفسیر نره های مقیاس GM وGF

فصل سوم (روش شناسی پژوهش):
طرح تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونه گیری
ابزارهای پژوهش
پایانی و اعتبار
فصل چهارم(نتایج):
الف:توصیف داده های آماری
ب: تحلیل داده آماری
فصل پنجم(بحث در نتایج):
بحث در نتایج
محدودیت ها
پیشنهادات
منابع
پیوست

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی عوامل موثر بر انگیزش کارکنان آموزش و پرورش از دیدگاه مدیران آموزش و پرورش

*فهرست مطالب

چکیده
* فصل اول : کلیّـات
* تحقیق
* مقدمه
* بیان مسئله
* و سئوال پژوهش
* هدف های تحقیق :
* فرضیه های تحقیق :
* اهمیت و ضرورت تحقیق :
* متغیرهای تحقیق و تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها :
* تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم :
* فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق
* تعریف مدیریت
* انگیزش
* عوامل مؤثر در انگیزش :
* انگیزش وطراحی سیستم پاداش مؤثر:
* بررسی جوانب مختلف انگیزش کارکنان در سازمان
* مقدمه
* نگرش های مرسوم به انگیزش در سازمان
* الگوهای سنتی
* الگوی روابط انسانی
* الگوی منابع انسانی
* شکل شماره ۱
* متغیرهای مؤثر در انگیزش کارکنان
* شکل شماره ۲
* الگوی عمومی انگیزش بر انگیزش در مدیریت
* روش هـا
* انتظارات و دستاوردها
* ویژگی های فردی
* ویژگی های شغل
* ویژگی های موقعیت کاری
* متغیرهای مؤثر در انگیزش:
* ویژگی های فردی انگیزش
* سلسله مراتب نیازها
* برخورد با آثار نامطلوب به جای مانده بر رفتار:
* اصلاح رفتار
* روش های اصلاح رفتار
* برای اصلاح کردن رفتار عملاً چه باید کرد؟
* دستورهایی برای اصلاح رفتار :
* دستورهایی برای استفاده از روش های اصلاح رفتار دستور
* چگونگی ارتباط گروه و ایجاد انگیزش
* حجم گروه :
* رقابت گروه ها با هم ورقابت بین گروهی
* موقعیت :
* روابط ایستا و پایدار :
* انحرافات اجتماعی و نقش آن برانگیزش کارکنان در سازمان :
* مفهوم تشویق و تنبیه در منابع انسانی :
* انگیزه ها و کوششهای انسان
* انگیزه های فیزیولوژیایی
* انگیزه های فیزیولوژیایی در سطح بقای نفس
* انگیزه های گرسنگی ، تشنگی و خواب
* انگیزه امنیت و احتراز از درد
* انگیزه جنسی
* انگیزه تحریک و فعالیت
* انگیزه های فیزیولوژیایی در سطح تحقق نفس
* انگیزه های روانی
* انگیزه های روانی در سطح تحقق نفس
* انگیزه های اجتماعی ( نیروهای اجتماعی در انگیزش )
* انگیزه های ناخودآگاه
* انگیزش و رفتار
* فعالیت و برانگیختگی
* گزینندگی انگیزشی
* مراحل انگیزشی
* الگوهای انگیزشی و سبک زندگی
* فشارهای روانی
* ناکامی
* تعارض
* فصل سوم :تعیین روش تحقیق
* جامعه مورد مطالعه
* حجم نمونه
* روش نمونه گیری
* ابزار اندازه گیری در تحقیق
* روش تحقیق
* روش آماری مربوط به فرضیه
* فصل چهارم : یافته ها وتجزیه و تحلیل دادها
* جدول ۱-۴ فراوانی و درصد فراوانی آزمودنی ها در رابطه با فرضیه اول و افزایش تحصیلات مدیران در نگرش و انگیزش احترام و فنرلت کارکنان
* جدول ۲-۴ فراوانی های مورد انتظار و فراوانی های مشاهده شده در رابطه با فرضیه اول
* جدول ۳-۴ فراوانی و درصد فراوانی آزمودنی ها در رابطه با فرضیه دوم و افزایش خودیابی در
* مدیران بر روی انگیزش خود یابی و تحقق ذات کارکنان
* جدول ۴-۴ فراوانی مورد انتظار و فراوانی های مشاهده شده در رابطه با فرضیه دوم
* جدول۵- ۴ : فراوانی و درصد فراوانی آزمودنی ها در رابطه با فرضیه سوم و توجه به نیازهای امنیتی توسط مدیران در انگیزش امنیتی کارکنان تاثیر گذار بوده است .
* جدول ۶-۴ : فراوانی های مورد انتظار و فراوانی های مشاهده شده در رابطه با فرضیه سوم
* جدول ۷-۴ فراوانی و درصد فراوانی آزمودنی ها در رابطه با فرضیه چهارم و تاثیر سابقه کاری بالای مدیران در انگیزش کارکنان موثر بوده است .
* جدول ۸-۴ فراوانی مورد انتظار و فراوانی های مشاهده شده در رابطه با فرضیه چهارم
* فصل پنجم :
* بحث و نتیجه گیری
* بحث و نتیجه گیری :
* پیشنهادات :
* محدودیت ها
* منابع و مآخذ

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه مقایسه ویژگیهای شخصیتی در بین دانشجویان با نگرش مثبت و منفی به مواد مخدر و اعتیاد

فهرست مطالب
چکیده
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مساله
اهداف تحقیق
فرضیه تحقیق
فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق
تعریف اعتیاد
اختلالهای افسردگی و آشفتگی – افسردگی
تعریف افسردگی
شکل گیری افسردگی در جریان تحول
افسردگی های دوره اول کودکی
افسردگی اتکایی
بی حالتی خلقی
افسردگی های زودرس دیگر
افسردگی در خلال دوره ها دوم و سوم کودکی
نشانه هایی که مستقیما به افسردگی وابسته اند
نشانه های وابسته به رنج افسرده دار
رفتار های معادل افسردگی
واکنش اضطرابی افسرده دار
افسردگی متبنی بر احساس رها شدگی
فراوانی افسردگی در خلال تحول
گسترده افسردگی مهار
اختلالات شخصیت
نظامهای راج طبقه بندی
اختلالات مربوط به محور I
اختلالات شخصیت
خطرات و مزایای تشخیص و طبقه بندی
خطای تشخیص
سوالات فصل پنجم
فرایند سیگاری شدن
اعتیاد به الکل
روشهای پیشگیری از الکلسیم
پیشگیری و جلوگیری از سو مصرف
واژه اعتیاد در فرهنگ ایران
علتهای اعتیاد
خانواده افراد معتاد
دوستان و اوقات فراغت
عوامل سیاسی
پیشگیری از اعتیاد

فصل سوم : روش تحقیق
جامعه مورد مطالعه
ابزار اندازه گیری تحقیق
روش تحقیق
فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داری
جدول – نمرات خام آزمونیها از ویژگیهای شخصیتی
جدول – مقایسه پارانویا در بین دانشجویان
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
منابع و ماخذ
چکیده:
هدف از تحقیق حاضربررسی ویژگیهای شخصیتی در بین دانشجویان با نگرش مثبت و منفی به مواد مخدر و اعتیاد در دانشجویان ورودی ۸۴ دانشگاه ازاد اسلامی واحد ابهر که فرضیه های عنوان شده مقایسه افسردگی و اسکیزو فرنی – ضعف روانی و پارانویا – در بین دانشجویان با نگرش مثبت و منفی دانشگاه ازاد اسلامی واحد ابهر که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانشجویان رشته برق و مکانیک که در سال ۸۴ مشغول به تحصیل هستند . که از بین ۱۲۰۰ نفر طبق امار بخش کامپوتر دانشگاه ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و پرسش نامه      بر روی انها اجرا گردیده و جهت ازمون فرضیه ها تحقیق از روش اماری   متغییرمستقل در سطح امار استنباطی استفاده گردیده که نتایج بدست امده  حاکی از ان است که بین افسردگی ، اسکیزو فرنی و پارانویا و ضعف روانی دانش جویان با نگرش مثبت و منفی به مواد مخدر تفاوت وجود دارد و سطح معنی داری ان برابر   است.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه مقایسه میزان ضعف روانی یا وسواس دربین دانشجویان رشته مشاوره و رشته مهندسی برق و معماری دانشگاه آزاد

فهرست مطالب

چکیده

 فصل ا ول

 مقدمه                                                                              ۱

 بیان مسئله                                                                       ۳

اهداف پژوهش                                                                     ۴

اهمیت و ضرورت پژوهش                                                        ۵

پرسشهای  پژوهش                                                             ۶

فرضیه هاپژوهش                                                                ۶

متغیر های پژوهش                                                              ۶

تعاریف نظری مفاهیم                                                           ۷

تعاریف عملیاتی                                                                  ۷

فصل دوم

تعریف ضعف روانی                                                            ۸

وسواس ها چیستند                                                              ۸

وسواسهای نا آشکار                                                           ۱۳

کاربردهای وسواس عملی                                                     ۱۶

تعریف شخصیت                                                                    ۱۷

تعاریف ویژگیهای شخصیت                                                   ۱۸

سبب شناسی                                                                      ۲۰

تشخیص اختلال وسواس                                                         ۳۸

رابطه وسواس فکری و عملی                                                    ۴۴

اختلال وسواس اجبار تا چه اندازه شایع است ؟                            ۵۳

نظریه ها و تبیین ها                                                             ۵۴

اضطراب                                                                           ۶۳

اجزای اضطراب                                                                    ۶۵

اضطراب خصیصه ای                                                          ۶۶

اندازه گیری اضطراب                                                          ۷۰

آزمایش فرضیه ها                                                              ۷۷

منابع استرس                                                                     ۸۶

رفتار سنخ A                                                                      ۸۸

ارتباط با سایر اختلالات                                                           ۸۹

اختلال شخصیت وسواسی                                                     ۹۹

پیشینه تحقیق                                                                      ۹۹

فصل سوم

جامعه مورد مطالعه                                                             ۱۰۲

تعیین حجم نمونه و روش نمونه گیری                                               ۱۰۲

ابزار سنجش                                                                      ۱۰۳

روش اجراء پژوهش                                                             ۱۰۵

طرح پژوهش                                                                      ۱۰۵

روشهای آماری                                                                           ۱۰۵

فصل چهارم

مقدمه                                                                               ۱۰۶

یافته های پژوهش                                                               ۱۰۷

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری                                                              ۱۱۲

محدودیت های پژوهش                                                                  ۱۱۳

پیشنهادات پژوهش                                                              ۱۱۴

فهرست منابع                                                                     ۱۱۵

ضمایم                              ۱۱۶

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه مقایسه سلامت روانی زنان با سرپرست و بدون سرپرست حدود سنی ۳۵ ساله

فهرست مطالب
چکیده۱
فصل اول کلیات تحقیق۲
مقدمه۳
بیان مسئله۵
اهمیت و ضرورت تحقیق۶
اهداف تحقیق۷
سوال مسئله۷
فرضیه تحقیق۸
متغیرها۸
تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها و مفاهیم۸
فصل دوم   پیشینه و ادبیات تحقیق۱۰
تعریف سلامت روانی۱۱
مشکل تعریف۱۱
مختصری درباره تاریخچه و پیشینه سلامت روانی در ایران۱۲
تاریخچه بهداشت و سلامت روانی۲۵
زمینه تاریخی آسیب شناسی روانی۴۳
موضوع آسیب شناسی روانی۵۱
تعریف آسیب شناسی۵۳
دیدگاه اختلالات اضطرابی در سلامت عمومی۵۹
دیدگاه روان پویایی۶۰
دیدگاه رفتار گرایی۶۳
دیدگاه شناختی۶۵
نظریه ها ، تحقیقها و درمان افسردگی در سلامت عمومی۶۹
نظریه های زیست شناسی۷۰
تحقیقات انجام شده در خارج و داخل کشور۷۳
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ۷۵
فصل سوم   روش تحقیق ۷۷
طرح تحقیق ۷۸
جامعه تحقیق ۷۸
حجم نمونه تحقیق۷۹
پرسشنامه سلامت عمومی(ghq)80
روش تحلیل داده ها۸۴
فصل چهارم   یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها۸۵
مقدمه فصل چهارم۸۶
جدول ۲-۴   مقایسه سلامت روانی ۹۳
فصل پنجم   بحث و نتیجه گیری۱۰۴
بحث و نتیجه گیری ۱۰۵
پیشنهادات ۱۰۷
محدودیت ها ۱۰۸
منابع و ماخذ ۱۰۹
فهرست جداول
جدول ۱-۴    نمرات خام آزمودنی از پرسش نامه سلامت روانی در گروه زنان با سر پرست و بدون سر پرست
جدول ۲-۴   مقایسه سلامت روانی در بین زنان با سر پرست و بدون سر پرست
جدول ۳-۴   مقایسه سلامت روانی در بین زنان با
جدول ۴-۴   مقایسه اضطراب در بین زنان با سرپرست و بدون سرپرست

جدول ۵-۴   مقایسه افسردگی در بین زنان با سرپرست و بدون سرپرست

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی مقایسه شیوع طلاق در ازدواج های سنتی و مدرن

فهرست مطالب

چکیده۱
فصل اول : کلیات تحقیق۲
مقدمه ۳
بیان مسأله۶

اهداف تحقیق۷
اهمیت و ضرورت تحقیق ۸
سؤال تحقیق ۹
تعاریف واژه ها و مفاهیم عملیاتی و نظری۹
ازدواج مدرن۱۰
فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق۱۱
تاریخچه طلاق۱۲
طلاق در ملل و ادیان مختلف۱۲
یونان باستان ۱۳
قانون بابل ۱۴
ایران باستان ۱۵
دین مسیحیت۱۶
کشور شوروی سابق۱۹
تبت ۲۱
چین ۲۲
کشورهای اروپایی و آمریکایی۲۳
ایالات متحده آمریکا ۲۴
کشور فرانسه۲۶
جدایی جسمانی۲۷
انگیزه های ازدواج۲۸
ازدواج به طریق خواستگاری ۳۱
جدایی قانونی۳۴
طلاق۳۵
انواع طلاق در ایران۳۸
اختلالات رفتاری۳۹
طلاق و اختلالات رفتاری۳۱
تحولات عاطفی نوجوانان و نقش والدین در اختلالات رفتاری ۴۲
طلاق و اختلالات رفتاری- اجتماعی۴۴
آمار و اختلالات ناشی از طلاق ۴۵
مشاوره پیش از ازدواج و اطلاع رسانی به جوانان۴۶
مشاوره و سلامت اجتماعی۵۷
علل و پیامدهای طلاق۶۱۶۷
فقر، بیکاری و عدم آگاهی۶۳
مشکلات اقتصادی۶۵
اعتیاد، منشاء ۸۵ درصد طلاق ها۶۶
مشکلات جنسی، عامل ۵۰ درصد طلاق ۷۰
یک طلاق در برابر هر ۵ ازدواج۸۰
طلاق، فاجعه‌ای در انفجار خانواده۸۲
طلاق و شرایط زنان۸۴
رابطه بین طلاق وخودکشی۸۸
تاثیر طلاق بر اختلالات رفتاری کودکان ونوجوانان۹۷
تحقیقات انجام شده در خارج و در داخل کشور ۱۲۱
فصل سوم : تعیین روش تحقیق ۱۲۳
روش تحقیق ۱۲۴
جامعه آماری۱۲۴
نمونه و روش نمونه گیری ۱۲۴
ابزار اندازه گیری در تحقیق ۱۲۵
روش تجزیه و تحلیل دادها ۱۲۷
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها ۱۲۸
تجزیه وتحلیل داده ها ۱۲۹
مدل های آماری به کار رفته:جدول ۱-۴ و نمودار ۱-۴ ۱۳۰
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری ۱۳۳
بحث و نتیجه گیری ۱۳۴
پیشنهاد ها و محدودیت ها ۱۳۶
منابع ۱۳۷
ضمائم : پرسش نامه طلاق۱۴۰

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی سلامت روانی سالمندان آسایشگاهی و غیر آسایشگاهی

فهرست مطالب

چکیده ۱
فصل اول : کلیات تحقیق۲
مقدمه۳
بیان مسأله۵
سؤال مسئله ۶
اهمیت و ضرورت تحقیق۷
فرضیه های تحقیق۸
تعاریف عملیاتی و نظری واژه ها و مفاهیم۹
فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق۱۱
تعریف۱۲
مشکل تعریف۱۲
تاریخچه۱۹
مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران۲۵
اهمیت، دامنه، حدود و زیان بخشی بیماری های روانی در جامعه۳۴
علل افزایش و شیوع بیماریهای روانی ۴۰
با شور و شوق پیر شدن۴۸
خانواده۵۱
دوستی ها۵۳
روابط اجتماعی : تنهایی و انزوا ۵۴
محل زندگی ۵۵
خانه سالمندان۵۶
سالمند کیست؟۶۰
قانون سالمندى۶۲
واقعیات خانه سالمندى۶۶
نگاهی به خانه سالمندان و گرایش افرادپیر برای ورود به این خانه ها۷۰
چرا این عزیز را به جمع هم سالان خود نبریم؟۷۲
مراکز ارائه دهنده خدمات بهداشتی به خانواده۷۴
آیا سالمندان گرایشی به خانه سالمندان دارند؟!۷۷
مشکلات اقتصادی عزت نفس سالمندان را خدشه دار میکند۸۱
افراد سالمند و مشکلاتشان درخانه سالمندان۸۳
تحقیقات انجام شده۹۰
فصل سوم : روش تحقیق۹۲
جامعه آماری۹۳
نمونه روش نمونه گیری۹۳
ابزار اندازه گیری در تحقیق۹۴
شیوه اجرای آزمون۹۵
نمره گذاری۹۶
روش تحقیق۹۷
روش تجزیه و تحلیل دادها۹۸
فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل دادها ۹۹
تجزیه و تحلیل داده ها ۱۰۰
آزمون فرضیه تحقیق ۱۰۲
نمودار مربوط به تجزیه و تحلیل دادها۱۰۷
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری۱۱۰
بحث و نتیجه گیری ۱۱۱
محدودیت ها ۱۱۴
پیشنهادات ۱۱۵
منابع ۱۱۶
پیوست ۱۱۸

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه نحوه ی گذراندن اوقات فراغت و نظریه های مربوط به ان

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

فصل اول: نحوه ی گذرندان اوقات فراغت

معنای اوقات فراغت                                                  نیازهایی که از طریق گذراندن اوقات فراغت تامین می شود

انواع فعالیت های مربوط به اوقات          پرداختن به هنرها                                                                      ورزش و فعالیت های بدنی

استفاده از رایانه و بازی های آن

اوقات فراغت و نظریه های مربوط به آن

 فصل دوم:اوفات فراغت ؛ رشد یا انحطاط و نظریه های مربوط به آن

نظریه ی فراغت به عنوان هدف فعالیت انسانی

نظریه ی فراغت به عنوان آرامش بازسازی و گسترش خود

ویژگی های فراغت در عصر حاضر

کارکرد های اوقات فراغت

برنامه ریزی و اوقات فراغت

رهنمودهای عملی

نتیجه گیری

منابع

مقدمه:

 یکی از مسائل بسیار مهم و در خور توجهی که در فصل تابستان ذهن والدین و مربیان را به خود مشغول می دارد، فرارسیدن اوقات فراغت دانش آموزان است و این که با این زمان طولانی اوقات فراغت دانش آموزان است و این که با این زمان طولانی اوقات فراغت چه باید بکنند و چه تمهیداتی بیندیشند تا کمتر مورد اعتراض فرزندان قرار بگیرند، زیرا عده ای از آنها در این ایام مدام به والدین می گویند : حوصله ما سر می رود ما را جایی ببرید و برای ما مشغولیتی فراهم کنید. از طرف دیگر در خانواده هایی که فرزندان متعددی دارند، معمولاً میزان اصطکاک بین آنها افزایش می یابد و وجود درگیری ها و ضرب و شتم ها و نیز انجام تنبیهات بدنی توسط والدین، فضای خانه را ناامن و مشکل آفرین می کند و گاه حضور بیش از اندازه فرزندان در فضای کوچه که با نظارت(CONTROL )  کمتر والدین همراه است، موجب فراگیری رفتار نامطلوب شده، بدآموزی های ناشی از حضور افراطی در کوچه و خیابان دردسرهای تازه ای برای والدین فراهم می نماید. گاهی متعاقب این حضور طولانی شاهد بروز بزهکاری ها در برخی از دانش آموزان در دوره تعطیلات تابستان هستیم.

 اینک سوال این ست که به منظور افزایش بهره وری توانمندی های فرزندان و نیز پربار ساختن اوقات فراغت آنان باید به چه روش هایی متوسل گردید و چه نوع تمهیداتی اندیشید تا شاهد رشد و شکوفایی هرچه بیشتر فرزندان این مرز و بوم اسلامی و نیز کاهش بزهکاری ها در سطح جامعه و به ویژه در میان نوجوانان بوده، مسیر تعالی آنان را هموار سازیم؟

 «به من بگویید اوقات فراغت خود را چگونه می گذارنید تا بگویم که هستید و فرزندان خود را چگونه تربیت می کنید. »              (فرانسیس دوکه)

 در عصر حاضر مقوله اوقات فراغت از چنان اهمیتی برخوردار است که اکثر جوامع برای بهینه سازی این زمان، تمامی امکانات نرم افزاری و سخت افزاری خود را به کار می گیرند. بنابراین ابتدا به معنای فراغت می پردازیم.

فراغت به معنای فرصت هایی است که انسان در آن عهده دار هیچ نوع کار موظفی نباشد. به این معنی که فرد فارغ از قید زمان و تعهدات حرفه ای به آن چه دلخواه اوست، می پردازد. به عبارت دیگر آزادی از الزام در فعالیت ها یکی از ویژگیهای برجسته اوقات فراغت محسوب می شود. از جمله شاخص های دیگر آن کمرنگ شدن میزان کنترل اجتماعی است. نکته ای که در این جا قابل بررسی می باشد این است که ملاک های فوق – نبود الزام و کمرنگ شدن کنترل اجتماعی – می توانند عملکردی دوگانه داشته باشند. به این معنی که از طرفی ذهن فراغتی یافته، امکان خلاقیت فراهم می شود و از سویی دیگر به علت کاهش نظارت اجتماعی زمینه بروز ناهنجاری ها ایجاد می گردد. تامل در این موارد ما را متوجه اهمیت و ضرورت کیفیت گذران اوقات فراغت می سازد، به طوری که می توان گفت صرفنظر از سایر عوامل موثر تربیتی، گرایش افراد به هر یک از این دو سو تابعی است از نحوه گذراندن اوقات فراغت آنها بر این اساس هدایت و غنی سازی اوقات فراغت از طریق برنامه ریزی دقیق می تواند به هدایت این فرصت ها به سمت سلامت روانی و خلاقیت افراد بینجامد و چنانچه تمهیدات ضروری برای آن اندیشیده نشود منجر به چالش ها و آسیب های اجتماعی خواهد شد.

 معنای اوقات فراغت :

 چنانچه از گروهی از مردم که به شکل تصادفی برگزیده شده اند بپرسیم که نظرتان درباره اوقات فراغت چیست؟ پاسخ های متفاوتی می دهند. عده ای ممکن است بر این باور باشند که اوقات فراغت مدت زمانی است که پس از انجام کار یا انجام وظایف و مسئولیت ها باقی می ماند. عده ای دیگر ممکن است به فعالیت های خاصی نظیر تماشای تلویزیون، شرکت در فعالیت های ورزشی، صرف غذا در بیرون از منزل، باغبانی یا هزاران نوع فعالیت دیگری که ممکن است برای آنان جالب باشد اشاره کنند. افزون بر این موارد، ممکن است افراد دیگری به تجربیات، یا کیفیت های خاصی توجه داشته باشند، یعنی موقعیت های ویژه ای که ایام فراغت برای آنان فراهم می آوزد تا بتوانند هر کاری که دوست دارند انجام بدهند. بنا به سلیقه خود تفریح و ورزش کنند و اموری را تجربه کنند که در اوقات دیگر زندگی برایشان امکان پذیر نباشد. عده ای نیز ممکن است اوقات فراغت را موقعیتی برای آرمیدن و جبران خستگی ناشی از کار و نوش دارویی برای گریز از فشارها و تنش ها و رهایی از بار زندگی مدرن به شمار آورند.

 تنوع این پساخ ها نشان می دهد که اوقات فراغت برای افراد مختلف، معانی گوناگونی دارد و دیگر این که این جنبه از تجربیات زندگانی آدمی بس پیچیده است، اما می توان اجمالاً اوقات فراغت را به عنوان بازمانده وقت (اوقات غیرموظف) و نیز به عنوان فعالیت (ACTIVITY) مانند تماشای تلویزیون و به عنوان عملکرد ( یعنی انجام اعمالی مفید برای اشخاص و به طور خاص برای جامعه ) یا به عنوان آزادی عمل درنظر گرفت[۱].

 مفهوم فراغت :

 اصطلاح فراغت معمولاً با ویژگیهایی چون «آزادی از اضطرار» ، «فرصتی برای انتخاب»، «زمانی فراتر از اوقات کار» یا زمان آزاد بعد از انجام وظایف اجتماعی توصیف می شود. پرسش از مفهوم فراغت، پاسخ های متفاوتی می طلبد، عموماً فراغت در معنای متضاد با کار به کار می رود، اما گاهی آنچه برای یک نفر کار محسوب می شود همان فعالیت برای دیگری در حکم فراغت است. آزادی از الزام اگرچه اغلب به عنوان کلید توجه به فراغت محسوب می شود ولی بسیاری از فعالیت های جمعی خانگی، اجتماعی و داوطلبانه که غیر کار محسوب می شوند، به طور قابل ملاحظه ای با الزام همراه هستند. برخی به اوقات فراغت به عنوان فرصتی برای آرامش و استراحت می نگرند، هر چند که بیشتر مردم اوقات فراغتشان را به انجام خدمت، مطالعه، آموزش جدی یا نوشتن یک کتاب اختصاص می دهند. چنان که ملاحظه می شود تعریف مفهوم فراغت به آسانی ممکن نیست اما با تعمق در ادبیات مربوط به آن، می توان سه ویژگی اساسی از فراغت را ارائه داد :

 الف ) فراغت به مفهوم «مازاد»، زمانی که برنامه و وظایف الزام آوری برای آن درنظر گرفته نمی شود.

 ب ) فراغت به معنای حالتی از بودن، یک نگرش، شیوه ای از انجام امور.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه مقایسه پرخاشگری در بین نوجوانان مقطع دوم راهنمایی خانواده های مذهبی و غیر مذهبی شهرستان ابهر

فهرست مطالب

فصل اول                                  ۱

مقدمه                                       ۲

اهداف تحقیق                                 ۵

اهمیت و ضرورت مسئله                             ۶

فرضیات و سوالات تحقیق                            ۷

متغیر های تحقیق                                 ۸

تعاریف عملیاتی                              ۹

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق                      ۱۱

مقدمه                                       ۱۲

بیماری های فرض                              ۱۳

بیماری های حاد                                  ۱۵

معلولیت کودکان                                  ۱۷

مقابله با بیماری                                ۱۹

آموزش و یادگیری مبارزه با آسیب های خانواده             ۲۳

اهداف آموزشی                                ۲۳

تفکر سنتی  در مقابل تفکر جدید                          ۲۶

مصاحبه خانوادگی                                 ۲۸

آشنایی با برخی از فنون عملی خانواده درمانی                 ۳۱

تحلیل ویدئویی                               ۳۲

ایفای نقش                                   ۳۳

درمان شبکه ای                               ۳۵

اختلالات تفکر                                 ۳۷

اختلال در فرم و جریان تفکر                           ۴۰

اختلال در محتوی فکر                          ۴۸

توجیه کوششی و جدیت                          ۶۳

توجیه بیرحمی                                ۶۸

روانشناسی چاره ناپذیری                          ۷۹

اهمیت عزت نفس                               ۸۱

اثرات فیزیولوژیکی و انگیزشی ناهماهنگی                  ۸۴

نگاهی به نظریه ناهماهنگی به عنوان یک نظریه                 ۸۷

فصل سوم: روش تحقیق                          ۹۲

روش تحقیق                                   ۹۳

جامعه                                    ۹۳

ابزار گرد آوری اطلاعات                           ۹۴

روش جمع آوری اطلاعات                             ۹۴

روش آماری                                   ۹۶

فصل چهارم                                   ۹۷

خلاصه یافته های مصاحبه ای                        ۹۸

نمودارها                                    ۹۹

عملیات آماری را استفاده از فرمول T                         ۱۰۳

نتیجه گیری                                       ۱۰۴

منابع و موآخذ                                      ۱۰۶

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی و مقایسه عزت نفس بین دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار پسر و دختر در بین دانشجویان ابهر دانشگاه آزاد

فهرست مطالب
فصل اول»
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
واژه های کلیدی
تعریف عزت نفس
تعریف عملیاتی
تعریف نظرها
تعریف عملیاتی
هدف تحقیق
فرضیه های پژوهش
«فصل دوم
تاریخچه و اهمیت عزت نفس
دو مثال مختلف از این اختلال
تعریف واژه ها و اصطلاحات
چگونگی رشد و شکل گیری خودپنداره
تقسیم بندی عزت نفس در کودکان و نوجوانان
راههای ایجاد تغییر در عزت نفس
زمانیکه افت و نقصان کودک ناشی از عزت نفس
درمان کمبود اعتماد به نفس
تعریف عملیاتی عزت نفس
نحوه شکل گیری عزت نفس
عوامل مؤثر در شکل گیری عزت نفس
عزت نفسارزیابی خود
دیدگاههای فعلی در مورد عزت نفس
عزت نفس به عنوان یک صفت شخصیتی
اثرات موقعیتی بر عزت نفس
صیانت نفس
عزت نفس جمعیتی
ابعاد کلی عزت نفس
الف) بعد اجتماعی
ب) بعد تحصیلی
ج)بعد جسمی
د)بعد خانوادگی
ه) بعد کلی عزت نفس
تصویر ظاهر خود و تصویر آرمانی
سطوح خواسته و سطوح انتظار
فیزیولوژی و عزت نفس
حفظ و ثبات عزت نفس مثبت یا منفی
کشف اسنادها در موقعیت های طبیعیاثرات عزت نفس
عزت نفس از دیدگاه قرآن ، احادی و دانشمندان
تحقیقات داخلی در مورد عزت نفس
نتایج
فصل سوم
روش تحقیق
جامعۀ آماری
روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
متغیر مستقل و متغیر وابسته
روش آماری
هدفهای ویژه تحقیق
فصل چهارم»
یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها
جدول ۱-۴نمرات آزمودنیها از آزمون عزت نفس در بین دو گروه دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار
یافته ها وتجزیه و تحلیل دادها
جدول ۲-۴مقایسه دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
جدول ۳-۴نمرات خام آزمودنیها از آزمون عزت نفس در دو گروه افرادی که ورزشهای گروهی انجام میدهند و افرادی که ورزش های فردی انجام می دهند
جدول ۴-۴مقایسه عزت نفس در بین دانشجویانی که ورزشهای گروهی می کنند و دانشجویانی که
ورزش فردی انجام می دهند
جدول ۵-۴نمرات آزمودنیها از پرسش نامه عزت نفس در دو گروه دختران و پسران ورزشکار
جدول ۶-۴مقایسه عزت نفس در بین دختران و پسران ورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
فصل پنجم»
بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیتها

منابع و ماخذ

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری مادران با انگیزش پیشرفت دانش آموزان دبیرستان

فهرست مطالب

فصل اول – انگیزش
چکیده
مقدمه
تعریف انگیزش
فصل دوم – ساختار نظریه اتکینسون
ساختار نظریه اتکینسون
کارایی نظریه اتکینسون
نتیجه
نظریه مک کلند پیرامون انگیزه پیشرفت
رفتار و انگیزه پیشرفت
نظریه مورای
ویژگی های افراد پیشرفت گرا
تلفیق و نتیجه گیری از تحقیقات پیشین
فصل سوم – ابزار و روش تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری و روش نمونه گیری
مشخصات ابزار اندازه گیری
پایایی و روایی آزمون
روشهای آماری
فصل چهارم – بررسی فرضیه ها
مقدمه
الف- اطلاعات توصیفی  جداول، نمودارها ودرصدها.
جدول شماره ۱-۴ – وضعیت اشتغال مادران
نمودار شماره ۱-۴- وضعیت اشتغال مادران
جدول شماره ۲-۴ – توزیع فراوانی میزان تحصیلات مادران
نمودار شماره ۱-۴- وضعیت اشتغال مادران
جدول شماره ۳-۴ – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه اقتدار منطقی
جدول شماره ۴-۴ – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه آزادگذاری
جدول شماره ۵-۴ – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه استبدادی
نمودار شماره ۳-۴- نمودار ستونى تعداد فرزندان و
جدول شمازه ۶-۴ – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه اقتدار منطقی
جدول شماره ۷-۴ – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه آزادگذاری
جدول شمازه ۸-۴ – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه استبدادی
نمودار شماره ۴-۴- نمودار ستونى درآمد ماهانه (فراوانی درصدی) خانوادۀ مادران
ب- بررسی آزمایشی تک تک فرضیه ها
جدول مربوط به فرضیه اول ۹-۴بررسی رابطه بین شیوه فرزندپروری«روش اقتدار منطقی» و انگیزش پیشرفت تحصیلی
جدول مربوط به فرضیه دوم ۱۰-۴بررسی رابطه بین روش استبدادی شیوه فرزندپروری و انگیزش پیشرفت تحصیلی
جدول مربوط به فرضیه سومبررسی رابطه شیوه فرزندپروری به روش آزادگذاری با انگیزش پیشرفت تحصیلی
جدول شماره ۱۱-۴ – مقایسه میانگین نمرات دختران و پسران از نظر انگیزش پیشرفت
فصل پنجم – بحث ونتیجه گیری
نتیجه گیری از آزمایش فرضیه ها
بحث درمورد نتایج
پیشنهادات کاربردی
پیشنهادهایی برای پژوهش
منابع
پرسشنامه شیوه های فرزندپروری
پرسشنامه انگیزش پیشرفت

چکیده:
به منظور بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت فرزندان آنها دربین دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه و پسرانه شهر اردبیل نمونه ای با حجم ۲۰۰ نفر انتخاب شوند. (۵۰ نفر پسر، ۵۰ نفر دختر، ۱۰۰ نفر مادران آنها)
سپس پرسش نامه شیوه های فرزند پروری بر مبنای الگوی بامریند روی مادران و پرسش نامه انگیزش پیشرفت هرمنس روی فرزندان آنها اجرا گردید.
پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها توسط نرم افزار کامپیوتریSPSS نتایج نشان داد که مادرانی که شیوه تربیتی آنها دموکراتیک و آزادگذاری است انگیزش پیشرفت فرزندان آنها بیشتر است.
در این تحقیق از نظر انگیزش پیشرفت تفاوت معنی داری بین دو جنس مشاهده نشد.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله بررسی رابطه پرخاشگری و پیشرفت تحصیلی در بین دانش اموزان مقطع ابتدایی به جز مقطع اول دبستان شهر قزوین

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول(کلیات تحقیق)

بیان ۳

اهمیت و ضرورت                                                                                ۴

اهداف ۵

فرضیه ۶

فصل دوم(پیشینه و ادبیات تحقیق)

مقدمه فصل دوم                                                                                  ۹

تعریف ۱۰

علل و ریشه های خشم                                                                         ۱۱

علل ۱۳

تظاهرات خشم                                                                                     ۱۴

عملکردهای رایج پیرامون خشم                                                             ۱۵

علل بروز پرخاشگری                                                                           ۱۶

والدین و کودکان پرخاشگر                                                                   ۲۳

تربیت منفی والدین                                                                               ۲۶

تربیت مثبت والدین                                                                               ۲۷

راه کارهای مناسب خشم                                                                      ۳۰

نتیجه ۳۳

عوامل موثر بر پرخاشگری                                                                             ۳۴

عوامل ۳۶

احساس ۳۸

بی ۴۰

غمزدگی و افسردگی، قربانی بودن                                                        ۴۱

احساس در دام بودن                                                                           ۴۲

مجازات ۴۴

مقررات و انتظارات را مشخص و روشن بیان کنید                                   ۴۵

چگونه تنبیه کنید                                                                                  ۴۶

با طفل جر و بحث نکنید و چانه نزنید                                                      ۴۷

جدی ۴۹

زیاده از حد گوش نکنید                                                                        ۵۰

منطقی ۵۲

روشهای مجازات                                                                                 ۵۳

تعریف پرخاشگری                                                                               ۵۸

انواع ۶۰

علل و انگیزه های پرخاشگری                                                               ۶۳

کروموزومهای جنسی و پرخاشگری                                                      ۶۶

بلوغ جنسی و پرخاشگری                                                                     ۶۷

درستی و نادرستی نظریه ناکامی- پرخاشگری                                                ۷۰

نقش رسانه های گروهی و فبلمهای تلویزیونی در آموزش پرخاشگری      ۷۸

کنترل پرخاشگری                                                                                ۸۱

فصل سوم(روش تحقیق)

جامعه مورد مطالعه                                                                              ۸۶

حجم نمونه ۸۶

روش نمونه گیری                                                                                ۸۶

ابزار اندازه گیری                                                                                 ۸۷

روش آماری مربوط به زمینه                                                                ۸۸

روش ۸۸

فصل چهارم(یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

جدول نمرات خام آزمودنی ها ازآزمون پرخاشگری معدلی                      ۹۱

جدول بررسی رابطه بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی              ۹۳

جدول مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان دوم و پنجم ابتدایی                   ۹۴

جدول مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان سوم و چهارم ابتدایی      ۹۵

جدول مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان ممتاز و ضعیف               ۹۶

فصل پنجم(بحث و نتیجه گیری)

بحث و نتیجه گیری                                                                               ۹۸

محدودیت ۱۰۱

منابع و ۱۰۳

ضمائم

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی به جز مقطع اول دبسیتان شهرستان قزوین است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد و همین طور بین پرخاشگری دانش آموزان ضعیف و دانش آموزان ممتاز تفاوت وجود دارد و همین بین پرخاشگری مقاطع دوم و چهارو سوم و پنجم تفاوت وجود دارد که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان مقطع ابتدایی به جز مقطع اول دبستان است که ۹۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و جهت سنجش فرضیه ها از روش آماری t متغییر مستقل و ضریب بهم بستگی استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین پرخاشگری والدین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابه معنی داری وجود دارد و همین طور بین پرخاشگری دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی تفاوت وجود ندارد.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله بررسی رابطه بین پذیرش اجتماعی و ویژگی های شخصیتی در بین دانشجویان رشته برق و مکانیک دانشگاه آزاد

بررسی رابطه بین پذیرش اجتماعی و ویژگی های شخصیتی در بین دانشجویان رشته برق و مکانیک دانشگاه آزاد

فهرست مطالب
چکیده ۱
فصل اول
(کلیات تحقیق)
مقدمه ۳
اهمیت ضرورت تحقیق ۵
اهداف تحقیق ۶
بیان مسئله ۶
فرضیه های تحقیق ۷
متغیرهای تحقیق ۸
پذیرش اجتماعی ۸
ویژگیهای شخصیتی ۹
فصل دوم
(پیشینه و ادبیات تحقیق)
منابع فصل دوم ۱۱
دو نقش اساسی جامعه پذیری ۱۲
جامعه پذیری انتظاری ۱۲
عوامل یا کارگزاران جامعه پذیری ۱۶
ساز و کارهای جامعه پذیری ۲۰
طبقه اجتماعی ۲۲
نظریه های جامعه پذیری ۲۴
نظریه های جامعه شناختی جامعه پذیری ۲۵
مید رشد خود را سه مرحله نشان می دهد ۲۸
نظریه های روان شناختی جامعه پذیری ۳۰
تضاد میان سه بخش شخصیت ۳۲
فرهنگ و شخصیت ۳۸
تعریف فرهنگ ۳۸
عناصر اصلی فرهنگ ۳۹
ویژگیهای فرهنگ ۴۲
مفهوم شخصیت ۵۶
تأثیر فرهنگ در شخصیت ۵۸
شخصیت اساسی یا پایه ۶۴
فرهنگ و بیماری ۶۷
بررسی هشیاری ۷۴
بررسی رفتار ۷۵
بررسی ناهوشیار ۷۷
بررسی علمی شخصیت ۷۸
تعریفهای شخصیت ۷۹
ویژگیهای منحصر به فرد ۸۲
ذهنیت در نظریه های شخصیت ۸۷
سؤالهایی درباره ماهیت انسان ۹۰
فصل سوم
(روش تحقیق)
جامعه مورد مطالعه ۹۷
حجم نمونه،روش نمونه گیری ۹۷
ابزار اندازه گیری در تحقیق ۹۸
آزمون ویژگیهای شخصیتی مینه سوتا ۹۹
روش تحقیق ۱۰۰
روش آماری مربوط به فرضیه ها ۱۰۱
فصل چهارم
(یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها)
مقدمه فصل چهارم ۱۰۳
فصل پنجم
(بحث و نتیجه گیری)
نتیجه گیری ۱۱۷
پیشنهادات ۱۱۹
محدودیت ها ۱۲۰
منابع و مآخذ ۱۲۱
چکیده :
هدف از تحقیق حاضر برسی پذیرش اجتماعی ویژگیهای شخصیتی در بین دانشجویان رشته های برق ومکانیک دانشگاه آزاداسلامی واحد ابهر که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین ویژگیهای شخصیتی وپذیرش اجتماعی رابطه معنی داری وجود دارد وفرضیه های جزئی اینکه بین افسردگی هیپوکندریا ،هیستری ،پارانویا ،انحرافات اجتماعی ،وپذیرش اجتماعی رابطه وجود دارد که جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر در دو گروه مکانیک وبرق که حجم نمونه بدست آمده ۱۰۰نفر است که آزمون ویژگیهای شخصیتی وپذیرش اجتماعی بر روی آن اجرا گردیده که جهت آزمون فرضیه تحقیق از روش آماری ضریب همبستگی پیرسن استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین ویژگیهای شخصیتی وپذیرش اجتماعی رابطه معنی داری وجود دارد وسطح معنی داری آن برابر ۵%است .

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی رابطه بین خود پنداره و شخصیت روان شناسی در بین دانشجویان دختر رشته مشاوره روان شناسی دانشگاه ازاد

فهرست مطالب

فصل اول کلیات ۲

بیان ۴

اهمیت و ضرورت                 ۵

فرضیه و متغیرهای                 ۶

فصل دوم پیشینه                 ۸

روان شناسی ۹

فصل سوم جامعه آماری و روش ۶۳

جامعه مورد ۶۴

حجم ۶۴

روش نمونه                 ۶۴

ابزار اندازه گیری                                                                                                                                 ۶۵

روش ۶۷

روش آماری مربوط به ۶۸

روش جمع آوری                 ۶۸

فصل چهارم یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها                                                                                      ۶۹

فصل پنجم بحث و نتیجه ۸۰

محدودیت ۸۳

منابع و ۸۴

  چکیده

هدف ازتحقیق حاضربررسی رابطه بین خود پنداره وشخصیت روان نژندی دربین دانشجویان دختررشته روان شناسی ومشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر است که فرضیه عنوان شده عبارتند از اینکه بین خود پنداره وشخصیت روان نژندی رابطه معنی داری وجود دارد که جامعه مورد مطالعه عبارتند ازدانشجویان دختررشته روان شناسی ومشاوره است که ازبین جامعه مورد نظر ۸۰نفربه عنوان نمونه انتخاب گردیده وآزمون شخصیت روان نژندی کوندور وهمین طور درک ازخویشتن راتوس برروی آنها اجراگردیده است که جهت آزمون فرضیه تحقیق ازروش آماری ضریب هم بستگی پیرامون استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی ازآن است که بین خود پنداره وشخصیت روان نژندی رابطه معنی داری وجود دارد وسطح معنی داری آن برابر۵% است .

فصل اول

“کلیات تحقیق”

 مقدمه

انسان موجودی اجتماعی است وبدین خاطر ادامه زندگی وی به شیوه ای معقول وموفقیت آمیزبه صورت انفرادی تقریبا غیرممکن است .انسان ازبدوتولد با دیگران ارتباط برقرارمیکند این دیگران درمرحله بسیارمحدود است وشامل گروه کوچک خانواده می باشد

اما درمسیررشد با گروههای دیگری که به تدریج بزرگترمی شوند مانند همبازیها ،دوستان ،که درزمینه رشد اجتماعی وی رافراهم می آورند .رشد اجتماعی فردمانند سایرزمینه های رشدی اوکم کم وسعت یافته وتقریبا تمام فعالیتهایش تحت تاثیر اطرافیان قرارمی گیرد ، رشد اجتماعی هم چنین برای بیشتر افراد به تدریج وبه طورطبیعی دربرخورد با تجربه ها حاصل می گردد رفتارمناسب ومطلوب اجتماعی میتواند برای رسیدن به خودیابی وخود شکوفایی نقش بسزایی داشته باشد . دردوره نوجوانی ، رشد فرد درجنبه های مختلف ادامه می یابد .علائم برخی ازجنبه های رشد مانند رشد جسمی رابه سرعت وبایک نگاه میتوان دریافت مثل رشد وزن وقد که به طورآشکار ازافزایش وزن وبلند شدن قد مشهود است ، شخصیت هم باید تاثیر تربیت درست ومناسب قرارگیرد وگاهی عدم روابط درست ومناسب با اطرافیان باعث ایجاد روابط نادرست وشخصیت روان نژندی درفرد می شود که تمام اینها می تواند دررسیدن به خود شکوفایی وخودیابی نقش منفی داشته باشد واگراین روابط به درستی صورت نپذیرد موفقیت اودربه کارگیری استعدادها وشکوفا ساختن آنها به حداقل خواهد رسید به علاوه بسیاری از روابط ورفتارهای مناسب ونامناسب مثل به اوج رسیدن ، شکوفا شدن شخصیت ویا خودخواهی ووابستگی به دیگران درتشخیص وتمیز بین واقعیت ها ، رویا ها وتخیلات که جزرفتار ضد اجتماعی روان نژندی است که دراین حالت فرد دربسیاری ازموارد نمی تواند درست تصمیم بگیرد ویا بتواند برنامه ریزی خود برای رسیدن به خودیابی وخود شکوفایی که تمام اینها بستگی به اوضاع اجتماعی وخانوادگی وفردی افراد دردوره نوجوانی وجوانی دارد وتاکید روان شناسی انسان گرابرای کتنگری وخود شکوفایی ورسیدن به خود پنداره قوی رامیتوان بانقل قول معروف کارل راجرز نشان داد : ارگانیزم یک گرایش وتلاش اساسی دارد – شکوفا کردن – حفظ نمودن وتقویت کردن خود تجربه گر ، ارضا کردن نیازهای فیزیولوژیکی – ارگانیزم راحفظ وتقویت میکند تافرد بتواند ازشخصیت روان نژندی دورشود .

بیان مساله

درک ازخویشتن وخود پنداره تلاش فطری درجهت رشد کردن است وخودپنداره فرایند است ، فرایند پشت سرگذاشتن نزولی – ارزیابی های دفاعی ووابستگی به دیگران همراه با پیش روی به سمت جرات آفریدن ، ارزیابی های واقع بینانه وخودگرائی است ، خودشکوفایی جریان زیربنایی حرکت به سمت تحقق بخشیدن سازنده امکانات فطری است ؛ خودشکوفایی تحقق بخشیدن هرچه کاملتراستعدادها ، قابلیت ها وتوانایی های انسانی است درمسیراصلی که خود پنداره رابه عنوان فرایند مشخص میکند ، استقلال وگشودگی به تجربه وتجربه پذیری است ، استقلال به معنی دورشدن ازوابستگی به دیگران وپیشروی به سمت توانایی روزافزون متکی بودن به خود وتنظیم کردن رفتارخویش است واگرگاهی نیازها مطابق با قدرت یا نیرومندی شان درسلسله مراتب نباشد باعث به وجود آمدن شخصیت نامناسب وروان رنجوری درفردمی شود که گاهی اوقات باید درنظرداشت که بعضی ازروابط مانند عدم روابط درست با دیگران وارزیابی ازاشخاص ودنیای اطراف درروابط بین فردی وعدم تحمل فشار وبالا بودن سطح اضطراب وتمام این عوامل باعث به وجود آمدن شخصیت روان نژندی درفردمی شود که برای درک خود پنداره دچار اختلال می شویم .

آیا نوع شخصیت وتمایل به رفتارهای نادرست وروان رنجوری میتواند فردرابه خود پنداره قوی برساندویا اینکه فردازخود میتواند درک مناسبی داشته باشد یا نه رابطه بین این متغیر وجود ندارد .

اهمیت وضرورت تحقیق

به نظرمی رسد که برخی نگرش ها واعمال والدین موجب میشود که جوان به عزت نفس خوبی برسد یکی ازتحقیقات نشان داده است که والدین ونوع رفتارفرد وشناخت شخصیت درراه خود میتواند فردرابه خویشتن یابی برساند وازتواناییها وضعف های خود آگاهی داشتن وخودرابا آنچه شخصی تروبا ارزش تراست پذیرفتن ومنظوراین است که فرد بتواند به خودیابی وخود شکوفایی برسد ودرشناخت رفتارنادرست وافکارپریشی خود راه درستی راانتخاب کند که امید است با ارائه این گونه تحقیقات وارائه راه حلهای مناسب بتوانیم میزان افکارروان پریشی راکاهش دهیم وشخصیت فرد را درجهت مثبت آن راهنمایی کنیم وهمین طوربرای رسیدن به خودیابی وخود شکوفایی قدم مناسب ومثبتی برداریم واهمیت وضرورت این تحقیق درمراکزآموزشگاهی ونهاد خانواده میتواند نقش بسزایی داشته باشد .

اهداف تحقیق

هدف ازتحقیق حاضر بررسی رابطه بین خود پنداره وروان نژندی دربین دانش جویان رشته روان شناسی ومشاوره دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر است واینکه واینکه آیا بین شخصیت روان نژندی ومقیاس های مختلف آن مانند افسردگی ،ضعف روانی ،هیستری ، هیپرکندریا ، رفتارضد اجتماعی و….. وخودپنداره رابطه معنی داری وجود دارد یا نه ؟

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه رابطه بین خلاقیت با جنسیت در دانشگاه آزاد اسلامی

چکیده

پژوهش حاضر به بررسی رابطه جنسیت و خلاقیت پرداخته است. جامعه آماری پژوهش شامل همه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی اردبیل است. گروه نمونه نیز شامل ۵۰ نفر دانشجوی دختر و ۵۰ نفر دانشجوی پسر بود که به صورت تصادفی و مستقل انتخاب شده اند.

سنجش خلاقیت بر اساس آزمون خلاقیت ژان – لوئی سیله شامل سه قسمت، خلاقیت کلامی، خلاقیت تکمیل تصاویر، خلاقیت تفسیر تصاویر است که پس از انجام و بررسی با استفاده از روش آماری t برای دو گروه مستقل مورد تحلیل قرار گرفت و نتیجه زیر حاصل شد : پس از جمع آوری اطلاعات و بررسی گروه ها مشخص شد که بین خلاقیت با جنسیت رابطه معناداری وجود ندارد.

مقدمه

هدف نخستین هر انسانی توانایی بخشیدن به خرد و اندیشه است. نعمت آموزش و پرورش پذیری در بهینه سازی انسان و سازندگی تن و روان تموج آن دو آدمی را به خداوند که سرچشمه خرد و اندیشه و نظام آفرین هستی است پیوند می دهد. آموزش و پرورش کارسازترین و نیرومندترین ابزار انسان است.

آفریننده جان و خرد بدو توان آموختن بخشید که تا با علم و عمل در راه سازندگی قیام کنند. زندگی بدون آفرینندگی خاموش و به گورستان ماننده است. واژه خلاقیت مترادف با ابداع، توانایی پیش بینی و ایجاد ایده است. می خواهیم رابطه بین خلاقیت و جنسیت را مورد مکالمه و بررسی قرار دهیم و اما مطلبی که این رابطه از اهمیت خاصی برخوردار نموده. نقش جنسیت ر تفکر خلاق است و اینکه جنسیت آدمی در میزان خلاقیت او موثر است یا خیر.

در مسئله خلاقیت علاوه بر عامل هوش و جنسیت، مسئله شخصیت و فرهنگ اجتماعی و خانوادگی افراد را هم بایستی مدنظر قرار داده و اهمیت زیادی برای آن قائل شد، چرا که بسیاری از استعدادهای خلاق به صورت بالقوه باقی می ماند و اجازه بروز به آن داده نمیشود که این مسئله ناشی از همان فرهنگ خانوادگی و اجتماعی است.

نتیجه تحقیق نشان داد که میزان خلاقیت در پسران نوجوان بیشتر از دختران نیست، به عبارت دیگر رابطه معنی داری میان میزان خلاقیت و جنسیت مشاهده نمیشود.

بیان مسئله :

تصور عامه بر این است که زنان نسبت به مردان از خلاقیت کمتری برخوردارند. اما باید گفت ممکن است زنان از نظر قدرت جسمی ضعیفتر از مردان باشند، اما نه در قدرت تصور، در حقیقت آزمایش های متعدی نشان داده است که در زمینه خلق ایده های بدیع زنان استعداد بیشتر از خود بروز می دهند. اغلب زنان تصور خود را به مقیاس وسیعی بیشتر از شوهرانشان مورد استفاده قرار می دهند، چه بسا کار مردان یکنواخت و معمولی است در حالی که زن هر ساعتی از روزباید به تنهایی به عمل بپردازد و تصمیماتی اتخاذ کند. زنان کسانی هستند که وسعت قدرت خلاقیت انان روز به روز رو به افزایش است. (تورنس، ۱۳۷۵)

در طی تحقیقی که پال تورنس انجام داده زنان و مردان در خلاقیت تفاوت خاصی دارند. تفکر خلاق مستلزم بیش از حد می باشد که در جامعه خصلت کاملاً زنانه و عدم وابستگی به غیر و اتکا به خدا خصلتی کاملاً مردانه است. ازاین رو یک پسر بسیار خلاق نسبت به همجنسان خود بیشتر دارای صفات زنانه و یک دختر بسیار خلاق در مقایسه با همجنسان خود بیشتر دارای صفاتی مردانه به نظر می رسد.

موضوع پژوهش :

 رابطه بین خلاقیت، جنسیت در دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل

 سوال پژوهش :

 آیا بین خلاقیت و جنسیت رابطه وجود دارد؟

ضرورت و اهمیت پژوهش

فراهم کردن امکانات آموزشی و رشد کودکان تیزهوش به ویژه تیزهوشانی که از بهره هوشی بالاتر برخوردارند یکی از وظایف اصلی مسئولان است زیرا این قشر به عنوان یکی از مهمترین منابع رشد و خوکفایی هر جامعه و در واقع تضمین کننده پیشرفت آینده کشور خواهد بود. و یکی از پربهاترین سرمایه های کشور محسوب میشود. لذا بی توجهی و عدم رسیدگی به این نیروی عظیم ضربه و خسارتی جبران ناپذیر به قدرت جامعه زده و موجبات عقب ماندگی را فراهم می سازد. پرورش نیروی متخصص جهان رابطه تنگاتنگی با آهنگ رشد و برنامه ریزی هر کشور دارد این مسئله بخصوص برای کشور ما که در مراحل اولیه رشد و خودکفایی ره می پیماید حائز اهمیت بوده و امری حیاتی محسوب میشود (صمیمی به نقل از کاظمی، مجله رشد، ۱۳۶۹).

به علت واقع جوامع بشری به مسائل پیچیده فزاینده وابستگی متقابل بین کشورها، تحلیل رفتن منابع طبیعی سرعت فزاینده تغییرات ونیاز به ابداع خلاقیت، اجتناب ناپذیر است و از سوئی نیاز به یافتن تصویری هر چه جامع تر، غنی تر و دقیق تر از آینده برای هر جامعه از ضروریات است.

- لذا هر جامعه ای برای رسیدن به بقاء و توسعه خویش باید خود را به استعدادهای درخشان مجهز کنند.

هدف کلی پژوهش :

- هدف پژوهشگر از این تحقیق عبارت است از پی بردن به رابطه میان جنسیت و خلاقیت. تحقیق می خواهد بررسی کند که اصولاً آیا رابطه ای میان این دو متغیر وجود دارد یا خیر؟

فرضیه های پژوهش :

۱- خلاقیت در پیران بیشتر از دختران است.

۲- بین خلاقیت کلامی دختران و پسران تفاوت وجود دارد.

۳- بین تفسیر تصاویر دختران و پسران تفاوت وجود دارد.

۴- بین تکمیل تصاویر دختران و پسران تفاوت وجود دارد.

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله مقایسه تفاوت ویژگی‌های شخصیتی دانشجویان پسر رشته‌های کامپیوتر روانشناسی و معماری

فهرست مطالب

چکیده

موضوع تحقیق حاضر عبارت است از مقایسه تفاوت ویژگی‌های شخصیتی دانشجویان پسر رشته‌های کامپیوتر، روانشناسی، معماری. فرض تحقیق نیز عبارت است از اینکه بین ویژگیهای کامپیوتر، روانشناسی، معماری رابطه وجود دارد. جامعه مورد مطالعه تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل در رشته‌های کامپیوتر، روانشناسی و در دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن است، و نمونه تحقیق از هر گروه تحصیلی به تعداد ۳۰ نفر انتخاب شده که مجموعاً ۹۰ نفر می‌باشند. ابزار مورد استفاده آزمون شخصیت آیزنک است بر طبق استف اده از روش آماری جدول خی۲ فرض تحقیق شد بدین معنی که دانشجویان هر رشته ویژگیهای شخصیتی خاصی دارند.

فصل اول: طرح تحقیق

مقدمه

موضوع تحقیق

مساله‌های تحقیق

هدف و اهمیت تحقیق

فرضیه تحقیق

مشخص کردن متغیرها

تعریف مفاهیم و اصطلاحات

فصل دوم: ادبیات تحقیق

تاریخچه و تعریف

شکل‌گیری شخصیت

عوامل ارثی

عوامل محیطی

نظریه‌های شخصیت

نظریه روان پویایی

ارزیابی

نظریه صفات

نظریه یادگیری

نظریه پدیدار شناختی

دیدگاهی در مورد دیدگاهها

ارزیابی شخصیت

طبقه‌بندی آزمونها

انواع آزمونها

فصل سوم: روش تحقیق

روش و نوع تحقیق

جامعه تحقیق

نمونه و روش نمونه‌گیری

ابزار تحقیق

روش اجرا

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

جدول خی دو

تفسیر

فصل پنجم: خلاصه بحث و نتیجه‌گیری

خلاصه بحث

محدودیتها و مشکلات

پیشنهادات

فهرست منابع

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله بررسی رابطه دینداری و میزان طلاق بین زنان شهر تهران

فهرست مطالب

چکیده ۱
فصل اول: ۲
مقدمه ۳
بیان مسئله ۵
اهمیت و ضرورت پژوهش ۷

متغیرها و تعاریف عملیاتی آنها ۱۰

فصل دوم: ۱۲
دین و تعاریف آن ۱۳
دو معنی برای دین در تاریخ ادیان ۱۴
مشکلات مربوط به ارائه تعریف جامع از دین ۱۷
خاستگاه و نقش دین ۱۷
تاریخچه دینداری ۲۲
ضرورت دینداری و خدا پرستی ۲۴
ارزش زندگی دینی ۲۴
آثار دین در زندگی ۲۵
فواید دینداری در حیطه روان شناختی ۲۶
نقش روانی دین ۲۹
دین و جامعه ۳۲
نقش اجتماعی دین ۳۳
علل رویگردانی از دین ۳۵
روشهای اندازه گیری دینداری ۳۶
حوزه‌های مطالعه روابط روان شناسی و دین ۳۹
دیدگاه‌های نظری در مورد دین ۴۳
طلاق و تعریف آن ۶۲
تاریخچه طلاق در جوامع قدیم ۶۴
طلاق در ادیان ۷۱
طلاق در کشورهای مختلف ۷۵
نظر اسلام پیرامون طلاق ۷۹
مشکلات ناشی از طلاق ۸۴
علل و عوامل طلاق ۸۶
دیدگاه‌های نظری پیرامون طلاق ۹۵
تحقیقات پیشین در زمینه دینداری و طلاق ۱۰۰

فصل سوم: ۱۱۳
طرح پژوهشی ۱۱۴
جامعه آماری ۱۱۵
روش تحقیق ۱۱۵
ابزار پژوهش ۱۱۶
روش جمع آوری اطلاعات ۱۱۶

فصل چهارم: ۱۲۰
تجزیه و تحلیل داده‌های آماری ۱۲۱
توصیف داده‌ها ۱۲۲
تحلیل داده‌ها ۱۲۹

فصل پنجم: ۱۳۱
خلاصه نتایج پژوهش ۱۳۲
محدودیتهای پژوهش ۱۳۳
پیشنهادات ۱۳۴
منابع ۱۳۵
پیوست ۱۴۰

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود مقاله بررسی نگرش فرهنگیان نسبت به عوامل موثر بر رعایت حجاب توسط معلمان

فهرست مطالب
فصل اول
۱-۱- مقدمه :
۲-۱-۱- بیان مسئله
۳-۱- ۱- اهمیت موضوع
اهداف تحقیق
الف : هدف کلی
ب : هدف جزئی
فصل دوم
مروری بر تحقیقات پیشین
پیشینه داخلی :

فصل سوم
۱-۳- مروری بر نظریات :
۱-۱-۳- نظریه فمنیستی دردوان معاصر :
۲-۱-۳- ویل دورانت :
۳-۱-۳- دیدگاه جامعه شناسی درباره حیای زن:
۴-۱-۳- لمبروز:
۵-۱-۳-مطهری :
۶-۱-۳- وست کوت :
فلسفه وحکمت وجوب پوشش و حجاب برای زنان
۷-۱-۳- کتاب چهره عریان زن عرب می نویسد :
۸-۱-۳- دیدگاه زیست شناسی وروان شناسی درباره حیای زن :
۹-۱-۳- دیدگاه اسلام درباره حیای زن :
۱۰-۱-۳- امام خمینی (ره)
۱۱-۱-۳- نظریه فمنیستی
۱۲-۱-۳- نظریه جامعه پذیری :
۲-۳- چارچوب نظری

فصل چهارم :
روش شناسی تحقیق
۱-۴- روش تحقیق :
۲-۴- تکنیک های تحقیق :
۳-۴- جامعه آماری
۳-۴- نمونه آماری
۵-۴- حجم نمونه
۶-۴- تعریف عملیاتی مفاهیم ومتغیرها
۱۵-۶- ۴- پایایی: (Riabiliy)
فصل پنجم
تجزیه و تحلیل داده ها
۱-۵: آمار توصیفی
۲-۵:  آمار استنباطی
۱۹ فرضیه
فصل ششم
۱-۶: بحث و نتیجه گیری
منابع:
پرسشنامه :

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه بررسی تیپ شخصیتی(درون گرا- برون گرا) در بازیگران گروه های مختلف تئاتر

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
پرسش های پژوهشی
فرضیه های پژوهشی
تعریف مفهومی
تعریف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
تاریخچه ی در ارتباط با موضوع شخصیت
تعاریف شخصیت
عوامل موثر در تعیین شخصیت
شکل گیری شخصیت
رشد شخصیت
ابعاد شخصیت
نظریه های شخصیت
تیپ شناسی شخصیت ویلیام شلدون
تیپ شناسی شخصیت امیل کرچمر
تیپ شناسی شخصیت یونگ
نظریه ریموند بی کتل
نظریه هانس جی آیزنگ
نظریه پنج عامل رابرت مک کری و پل کاستا
نظریه خلق وخو آرنولد باس و رابرت پلامین
دیدگاه فطری درمورد صفات شخصیتی
تئاتر چیست
نظریه خاستگاه آیینی
نظریه های دیگر درباره خاستگاه آیینی
تئاتر کلاسیک و شخصیت بازیگران تئتار کلاسیک
تئاتر نئوکلاسیک و شخصیت بازیگران تئاتر نئوکلاسیک
تئاتر مدرنیسم و شخصیت بازیگران تئاتر مدرنیسم

فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
آزمون شخصیتی آیزنگ
اعتبار و روایی پرسشنامه شخصیت آیزنگ
روش اجرای تست آیزنگ

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه
تجزیه و تحلیل فرضیات
جدول شاخص های آمار توصیفی ۲ متغیر سبک های تئاتر و نوع شخصیت
جدول بررسی فرضیه

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
خلاصه
محدودیت های پژوهش
پیشنهادات پژوهش
بحث و نتیجه گیری
منابع
ضمایم

(((برای دانلود کلیک کنید)))

دانلود پروژه روانشناسی اختلالات خواب در میان دانشجویان پزشکی و غیر پزشکی

فصل اول

بیان مسئله

مقدمه

پیشینه‌ی پژوهش

تاریخچه‌‌ی موضوع پژوهش

اهداف تحقیق

اهداف ویژه

فرضیات پژوهش

اهمیت پژوهش

متغیرها

مستقل

وابسته

روش انجام پژوهش :

محیط پژوهش :

ابزار تحقیق :

روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها :

روش‌های آماری مورد استفاده :

محدودیت‌های تحقیق :

تعریف واژه‌ها :

۱- کیفیت خواب

فصل دوم : ادبیات پژوهش

مراحل خواب طبیعی : NORMAL SLEEP STYLE

الگوی EEG در خواب NON REM

EEG در مرحله‌ی دوم (STAGE II)

مرحله‌ی چهارم خواب (STAGE IV)

الگوی EEG در خواب REM

اختلال خواب

طبقه بندی کلی اختلالات خواب

بدخوابی یا دیس سومنیا:

اختلالات داخلی – روانپزشکی و خواب :

اختلالات فرضی یا طبقه بندی نشده‌ی خواب [۱]:

انواع اختلالات خواب

۱- بی‌خوابی[۲] :

حمله ی خواب ( نارکوپسی [۳])

خر خر

سندرم پاهای بی‌قرار

وقفه‌ی تنفسی ( آپنه )

بررسی نظریات موجود ، پیرامون خواب :

نظریات برخواسته از دیدگاه روان شناسی :

نظریات برخواسته از دیدگاه زیست پزشکی و عصب شناسی :

نظریات برخواسته از فلسفه و عرفان :

۱- دانشمندان علم روانشناسی :

A-1)فروید  ۱۸۷۰ – ۱۹۳۷)

تعبیر خواب از دیدگاه فروید ( روان کاوی )

A-2) یونگ ( ۱۸۷۵- ۱۹۶۱)

A- 3)‌ آلفرد آدلر  ۱۸۷۰ – ۱۹۳۷)

B نظریات دانشمندان علوم عصب شناسی و زیست پزشکی

B-1) جری زیگل

صرفه جویی و ذخیره انرژی در زمان خواب :

B-2) نظریه‌ی برانگیختگی سنتز [۴]

B-3) نظریه‌ی کارکرد حافظه و یادگیری رویا

B-4) نظریه‌ی گریفن

C- نظریات دانشمندان علوم فلسفه و عرفان :

بررسی آیات و احادیث ،‌پیرامون خواب:

پیشینه‌ی پژوهش :

مطالعات مشابه داخلی :

پراکندگی اختلال :

آپنه‌ی خواب :

سندرم پای بی‌قرار :

کابوس شبانه :

راه رفتن در خواب :

افراد فاقد اختلال :

نتایج حاصل از مقایسه‌ی دموگرافیک :

جنس :

وضعیت تاهل

مصرف چای یا قهوه :

مطالعات مشابه خارجی :

فصل سوم : روش تحقیق

زمینه یابی :

محیط پژوهش :

تعریف :

نمونه‌گیری در دسترس

تعریف نمونه‌ی در دسترس :

متغیر :

متغیر مداخله گر :

ابـزار تحقیق

پرسشنامه :

ماتیلدا وایت رایلی( ۱۹۶۳، ۱۸۴)‌

روش‌های آماری مورد استفاده :

آمار توصیفی ،‌تحلیلی :

فصل چهارم : نتایج (فصل چهارم موجود نیست)

فصل پنجم : نتیجه گیری

تحلیل فرضیات پژوهش :

فرض شماره‌ی ۲:

فرض شماره ۱:

فرض شماره ۳ :

فرض شماره‌ی ۴

تحلیل نتایج پژوهشی :

پیشنهادات و انتقادات :

فهرست منابع :

منابع لاتین

(((برای دانلود کلیک کنید)))

پروژه روانشناسی افزایش رضایت زناشویی زنان خوابگاههای دانشکده روان شناسی

بررسی اثر بخشی درمان براساس رویکرد طرحواره- محور بر
افزایش رضایت زناشویی زنان خوابگاههای دانشکده
روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی
فصل اول:
۱-۱ مقدمه
۱-۲ بیان مساله
۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق
۱-۴٫ اهداف تحقیق
۱-۵٫ فرضیه‌های تحقیق
۱-۶٫ متغیرهای تحقیق
۱-۷٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی واژگان اختصاصی
فصل دوم:
۲-۱٫ خانواده
۲-۲٫ ازدواج
۲-۳٫ رضایت زناشویی
۲-۴٫ عوامل موثر بر رضایت زناشویی
۲-۴-۱٫ سن ازدواج و رضایت‌مندی زناشویی
۲-۴-۲٫ جنس و تفاوتهای جنسیتی در رضایت زناشویی
۲-۴-۳٫ مهارت‌های ارتباطی و رضایت زناشویی
۲-۴-۴٫ تفکر و شناخت در رضایت زناشویی
۲-۴-۵٫ سوابق تربیتی و خانوادگی و رضایت زناشویی
۲-۴-۶٫ خانواده اصلی و نقش شناخت‌ها، اندیشه و باورهای زیر بنایی در رضایت زناشویی
۲-۵٫ طرحواره
۲-۵-۱٫ طرحواره‌ها و افکار خودکار
۲-۵-۲٫ طرحواره‌ها و اسنادها
۲-۵-۳٫ طرحواره‌ها و انتظارات
۲-۵-۴٫ طرحواره‌ها و فرضیات
۲-۵-۵٫ طرحواره‌ها و استانداردها
۲-۵-۶٫ نقش طرحواره‌ها در روابط خانوادگی
۲-۵-۶- الف). شکل گیری طرحواره‌های خانوادگی
۲-۵-۷٫ طرحواره‌های ناکارآمد
۲-۵-۸٫ منشاء طرحواره‌های ناکارآمد اولیه
۲-۵-۹٫ انواع طرحواره‌های ناکارآمد اولیه
۲-۵-۹- الف). حوزه اول: بریدگی و طرد
۲-۵-۹- ب). حوزه دوم: خود گردانی و عملکرد مختل
۲-۵-۹- ج). حوزه سوم: محدودیت‌های مختل
۲-۵-۹- د). حوزه چهارم: معطوف به دیگری بودن
۲-۵-۹- ر). حوزه پنجم: گوش به زنگی بیش از حد و باز داری
۲-۵-۱۰٫ خصوصیات طرحواره‌های ناکارآمد اولیه
۲-۵-۱۱٫ سبک‌های مقابله‌ای ناکارآمد
۲-۵-۱۲٫ طرحواره درمانی
۲-۵-۱۲- الف). شناسایی و ارزیابی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه
۲-۵-۱۲- ب). تغییر، اصلاح و بازسازی طرحواره‌های ناکارآمد اولیه
۲-۵-۱۳٫ بازسازی طرحواره‌های حاصل از خانواده اصلی در رویکرد طرحواره- محور
۲-۵-۱۳- الف). راهبردهای تجربی (هیجانی)
۲-۵-۱۳- ب). راهبردهای شناختی
۲-۵-۱۳- ج). تکنیک‌های بین فردی
۲-۵-۱۳- د). الگو شکنی رفتاری
۲-۶٫ حمایت پژوهشی از اثر بخشی رویکرد طرحواره- محور
فصل سوم:
۳-۱٫ روش پژوهش
۳-۲٫ جامعه آماری، نمونه پژوهش و روش نمونه گیری
۳-۳٫ روش جمع آوری داده‌ها
۳-۴٫ ابزار پژوهش و اعتبار و پایایی آزمونها
۳-۴-۱٫ فرم مشخصات دموگرافیک، نمونه مورد پژوهش
۳-۴-۲٫ پرسشنامه DASS
3-4-3. پرسشنامه فرم کوتاه طرحواره یانگ (YSQ)

3-4-4. پرسشنامه رضایت زناشویی امزیچ

(((برای دانلود کلیک کنید )))